物業(yè)設(shè)備管理課程信息化教學(xué)設(shè)計探索

曾玉梅

[摘 要]物業(yè)設(shè)備管理是對實踐要求較高的課程，提升學(xué)生的實際操作能力很重要。本文以建筑消防系統(tǒng)工作原理內(nèi)容為例，使用信息化教學(xué)方式，通過模擬仿真、平臺互動填補二者之間的空缺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點使其真正理解教學(xué)相關(guān)知識，更好地使用相關(guān)設(shè)施設(shè)備。

[關(guān)鍵詞]物業(yè)設(shè)備管理；建筑消防系統(tǒng)；工作原理；信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.129

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）22-0-02

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：要依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求；對職業(yè)教育提出“職業(yè)教育要著重用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點解決實訓(xùn)教學(xué)中進不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)的難題。物業(yè)設(shè)備管理是對實踐要求較高的課程，在教學(xué)的過程中要使用信息化教學(xué)方式，通過模擬仿真、平臺互動等化解了傳統(tǒng)教學(xué)難題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點使其真正理解教學(xué)相關(guān)知識，使學(xué)生更好地操作相關(guān)設(shè)施設(shè)備。

1 課程基本情況介紹

物業(yè)設(shè)備管理課程是高職學(xué)校物業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)核心課，通常在第3學(xué)年開設(shè)，授課對象是大二物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生。此前學(xué)生學(xué)習(xí)了物業(yè)管理基礎(chǔ)、物業(yè)管理實務(wù)、建筑工程基礎(chǔ)等課程，通過了物業(yè)管理員四級考試，拿到了相應(yīng)的職業(yè)資格證書。本課例設(shè)計內(nèi)容節(jié)選自《物業(yè)設(shè)施設(shè)備管理》中的建筑消防系統(tǒng)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個方面。①知識目標(biāo)：學(xué)生要認識建筑消防系統(tǒng)的各個組成部分，并說出其名稱及作用；指出常用火災(zāi)探測器適宜的安裝場所及位置；能夠說出火災(zāi)報警系統(tǒng)、常見滅火系統(tǒng)的工作原理。②能力目標(biāo)：學(xué)生通過操作仿真軟件，模擬各種報警情況下，理解報警控制系統(tǒng)及滅火系統(tǒng)的工作原理。能正確區(qū)分各式自動滅火系統(tǒng)的組成、常用設(shè)備的作用，熟知常見的消防設(shè)備的設(shè)置原則與維護管理要求。③素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過課前自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的理論知識。在軟件操作和小組作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過團隊分工協(xié)作強化參與意識，互相幫助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過講授消防案例，讓學(xué)生了解消防系統(tǒng)管理維護中的常見問題，強化崗位職責(zé)及工作流程，提升其處理突發(fā)事故的能力。教學(xué)重點是建筑消防系統(tǒng)的組成，以及建筑消防設(shè)備設(shè)置原則和布置要求；教學(xué)難點是建筑消防系統(tǒng)的工作原理。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，課題小組采用了任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、演示法等教學(xué)方法。

2 建筑消防系統(tǒng)工作原理課程信息化教學(xué)設(shè)計

目前，各類建筑物尤其是高層建筑物都配置了消防系統(tǒng)，作為進行日常消防設(shè)備管理并在火災(zāi)發(fā)生時最初參與救援的物業(yè)服務(wù)人員，應(yīng)當(dāng)理解和掌握建筑消防系統(tǒng)的工作原理，以便更好地使用和維護好各類消防設(shè)備。

2.1 消防系統(tǒng)工作原理信息化教學(xué)分析

建筑消防系統(tǒng)是物業(yè)管理專業(yè)核心課程，是物業(yè)設(shè)備管理中的一部分內(nèi)容，也是物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生未來從事物業(yè)設(shè)施設(shè)備使用、維護、管理等工作崗位中的一項重要工作內(nèi)容，但教材內(nèi)容抽象，設(shè)備工作工程難以觀測，給教學(xué)工作帶來了諸多困難。本文通過課前認知、課堂學(xué)做、課后拓展等環(huán)節(jié)將微課、在線平臺、仿真軟件和設(shè)備實操等信息化資源與實訓(xùn)設(shè)備結(jié)合起來，解決了在傳統(tǒng)課堂中無法模擬火災(zāi)過程與滅火過程的問題，并使用藍墨云班課、微信、思維導(dǎo)圖等平臺實現(xiàn)課堂實時互動的教學(xué)環(huán)境。

2.2 消防系統(tǒng)工作原理信息化教學(xué)實施

本文通過分析學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以“以學(xué)生為主體、任務(wù)驅(qū)動為主線”的教學(xué)理念，通過課前自學(xué)評價、原理學(xué)做、設(shè)備實操、課堂知識總結(jié)和課后拓展5個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。教學(xué)課時一共有2學(xué)時，共90分鐘。

（1）課前自學(xué)評價。教師在課前要發(fā)布微課自學(xué)及常見消防設(shè)備拍照調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)查找消防設(shè)備設(shè)置要求等任務(wù)，資料整理后形成調(diào)研報告上傳至學(xué)習(xí)平臺。課堂上對學(xué)生分享的調(diào)研報告進行分析：對重要設(shè)備通過圖片展示、學(xué)生問答，檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。然后，教師通過在線測試，檢驗學(xué)生的知識掌握情況，強化消防設(shè)備的配置、工作要求、物業(yè)消防管理的崗位職責(zé)等內(nèi)容。

（2）原理學(xué)做。教師先運用仿真軟件模擬工作情境，將火災(zāi)報警系統(tǒng)、消火栓滅火系統(tǒng)、自動噴淋滅火系統(tǒng)和氣體滅火系統(tǒng)等直觀、形象地展現(xiàn)出來，并通過鼠標(biāo)點擊軟件上的相應(yīng)圖標(biāo)，實現(xiàn)手動報警、煙感報警、溫感報警等。學(xué)生通過反復(fù)觀看操作，理解各系統(tǒng)的工作場景、工作原理、工作要求，進而掌握物業(yè)消防系統(tǒng)的工作流程、維護管理要求。

（3）設(shè)備實操，即利用建筑消防實訓(xùn)室進行消防設(shè)備實操訓(xùn)練。教師要選取實訓(xùn)室管網(wǎng)式的氣體滅火實訓(xùn)裝置、自動噴淋滅火系統(tǒng)實訓(xùn)裝置、通風(fēng)排煙實訓(xùn)裝置和火災(zāi)報警控制中心實訓(xùn)裝置進行操作。學(xué)生分小組根據(jù)設(shè)備啟動及操作要求，練習(xí)設(shè)備啟停并對照仿真軟件的工作原理觀察實訓(xùn)裝置在各種模擬警報情況下，報警控制中心及滅火系統(tǒng)的工作情況，進一步理解消防系統(tǒng)的工作原理。

（4）總結(jié)評價。學(xué)生一方面利用思維導(dǎo)圖軟件，制作課堂教學(xué)收獲導(dǎo)圖，進行課堂知識總結(jié)及設(shè)備操作要點總結(jié)，另一方面，學(xué)生要對原理學(xué)做和實操環(huán)節(jié)在教學(xué)評價表上進行過程性評價。學(xué)生在課后應(yīng)根據(jù)教學(xué)平臺上提供的社會熱點新聞，分析消防事故發(fā)生的原因并提出整改方案上傳至交流群。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價包括電腦給出的自測成績、教師對學(xué)生的總結(jié)性評價、學(xué)生自己與學(xué)生之間的主觀性評價，即由師評、自評、互評3部分共同形成。評價表如表1所示。

（5）課后拓展。對消防系統(tǒng)這類實踐要求較高的項目，學(xué)生在課后要利用互聯(lián)網(wǎng)查找各類建筑不同項目區(qū)的消防系統(tǒng)的設(shè)計視頻，進行分享交流以了解智能消防系統(tǒng)前沿信息，并開拓自己的視野。同時，學(xué)生通過在課后實地參觀物業(yè)企業(yè)、參與企業(yè)的消防演練、參與企業(yè)的技能大賽等方式提升學(xué)生物業(yè)管理綜合技能。

3 消防系統(tǒng)工作原理信息化教學(xué)設(shè)計思考

第一，課內(nèi)外結(jié)合，線上線下融合，學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)平臺、微課提高自主學(xué)習(xí)能力。教師通過在線測試平臺，對學(xué)生的自學(xué)效果進行分析，及時把握學(xué)生對知識點的掌握情況，為課上教學(xué)活動設(shè)計提供重要的數(shù)據(jù)支持。

第二，仿真和實訓(xùn)操作虛實結(jié)合的方式。該方式能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度與積極性，既保證了學(xué)生的人身安全，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀體驗，適合在多個教學(xué)項目中進行推廣。

第三，使用信息化教學(xué)方式，特別是仿真軟件的使用。仿真軟件能夠解決傳統(tǒng)課堂中火災(zāi)過程與滅火過程無法模擬的問題，能生動形象地模擬火災(zāi)發(fā)生的過程，以及消防系統(tǒng)的工作情況。學(xué)生通過操作仿真軟件，可以直觀地了解消防設(shè)備的工作原理，大大提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，化解了傳統(tǒng)教學(xué)難題，優(yōu)化了教學(xué)流程。

主要參考文獻

[1]沈瑞珠.物業(yè)設(shè)備及智能化管理[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社出版，2011.

[2]韋建猛，劉萃.淺談消防聯(lián)動系統(tǒng)施工信息化教學(xué)設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（2）.

[3]閆寧，遲玉娟.高職課程信息化教學(xué)設(shè)計的探索與實踐——以消防聯(lián)動控制系統(tǒng)課程為例[J]職業(yè)，2015（3）.endprint