“交換空間”交換出了什么？

張麗華

【摘要】幼兒園的發(fā)展總是受到現(xiàn)實(shí)條件的制約與工作任務(wù)的影響，某種意義上說，幼兒園的主動發(fā)展，實(shí)質(zhì)上就是每一所幼兒園立足園本實(shí)際，整合各種有效資源，促進(jìn)相關(guān)工作扎實(shí)有效、持續(xù)推進(jìn)的過程。面對老園搬遷、新園布置及幼兒開學(xué)在即的緊迫任務(wù)，依托共同體姐妹園力量開展“交換空間”活動，既為促進(jìn)每一所幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會與平臺，更展現(xiàn)了聚焦主題、分工協(xié)作的“共同體”精神，一場充滿創(chuàng)意的“交換空間”共同體活動，帶給每一位活動參與者深深的啟迪與思考。

【關(guān)鍵詞】交換空間；幼兒園；環(huán)創(chuàng)活動；反思

經(jīng)過為期近兩年緊張的施工與建設(shè)，特別是經(jīng)過環(huán)境、消防、市場監(jiān)督等部門嚴(yán)格的安全檢驗(yàn)，備受關(guān)注的丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園就要在2018年春節(jié)后正式交付使用了。新園如何展現(xiàn)新面貌，尤其是新園如何真正成為廣大幼兒快樂游戲、健康成長的新家，成為擺在我們?nèi)珕T一百名教職員工面前的一道難題，一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從各種物品的搬遷擺放，到各種新設(shè)備設(shè)施的調(diào)試運(yùn)行；從后勤服務(wù)的全程無縫對接，到相關(guān)幼兒園課程的延續(xù)與拓展；從近千名幼兒的日常保教管理，到眾多家長接受線路與場地的安排……一件件、一樁樁，事無巨細(xì)，都面臨著時間緊、要求高的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。然而，比這些問題更緊迫的挑戰(zhàn)，還是一個我們自己向自己提出來的問題：如何讓我們的新園像老園一樣提供正常的保教服務(wù)？換言之，就是我們能在多大程度上，在忙碌的硬件搬家、整合之余，實(shí)現(xiàn)軟件的不斷提升和內(nèi)涵的進(jìn)一步發(fā)展。平心而論，新園搬遷，事務(wù)繁雜，內(nèi)涵發(fā)展的事稍稍往后退一步，一般也情有可原。但是，近十年來的后巷幼兒園的發(fā)展振興史告訴我們，“情有可原”“退后一步”不屬于后幼人的性格，敢于挑戰(zhàn)、追求卓越更應(yīng)該成為新丹北實(shí)幼人的精神原動力之所在。于是，我們響亮地提出了一個要求，就是“搬遷與內(nèi)涵發(fā)展兩不誤，兩促進(jìn)”。從園長到門衛(wèi)，從教師到家長，開始了一場全員動員、分工協(xié)同的“大合唱”。

要實(shí)現(xiàn)“搬遷與內(nèi)涵發(fā)展兩不誤，兩促進(jìn)”，首要的就是幼兒園的環(huán)境布置與環(huán)境課程的開發(fā)與落實(shí)。幼兒園不同于大學(xué)、中學(xué)甚至小學(xué)，幼兒感性思維豐富的特點(diǎn)，決定了環(huán)境布置與相關(guān)課程的開發(fā)對于幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的至關(guān)重要性。但是，面對一個有著10000多建筑面積、24個幼兒活動室、10多個幼兒專用游戲場館的超大型幼兒園來說，不要說開發(fā)環(huán)境課程，就是將幼兒日常經(jīng)過的幾個樓梯道布置好，都可以算作是一項(xiàng)“超級工程”。特別是幼兒園年底才正式交付，寒假期間又天寒地凍，又逢新春佳節(jié)，真正留給我們的有效工作時間并不多。這樣看起來，僅僅環(huán)境課程創(chuàng)設(shè)就成了一項(xiàng)“不可能完成的任務(wù)”。

挑戰(zhàn)面前，我們沒有驚慌失措，首先園長班子展開了認(rèn)真的討論。除了我們自己的努力，我們還有什么資源可以利用，還有什么力量可以借重。我們想到了我們的姊妹園，想到了由鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心牽頭成立的“幼兒園教師主動發(fā)展研修共同體”。這是一個由鎮(zhèn)江市中山路幼兒園、鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園、丹陽市丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園、丹陽市運(yùn)河中心幼兒園共同組成的一個致力于城鄉(xiāng)攜手、優(yōu)勢互補(bǔ)，以共促青年教師成長成才，推動幼兒園原本文化沉淀生長為宗旨的半“民間”教師發(fā)展聯(lián)盟。近年來，已先后在青年教師學(xué)習(xí)型組織的打造、園本特色課程建構(gòu)、主題游戲活動競賽等方面開展了不少富有成效的活動，在推動各自幼兒園主動發(fā)展的同時，也進(jìn)一步增進(jìn)了幼兒園之間的理解與友誼。為此，在鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心徐明主任的支持、推動下，我們四所幼兒園再次匯聚到一起，這一次的目的較之以往更具體，更有針對性，但也更具挑戰(zhàn)性：由丹北幼兒園拿出四個樓梯道，分別由四所幼兒園組成專門團(tuán)隊(duì)，在丹北幼兒園“本色、角色、彩色”三色教育核心理念引領(lǐng)下，既聚焦主題，又各展風(fēng)采，在一個星期內(nèi)完成四個樓道空間環(huán)境布置任務(wù)，為后續(xù)環(huán)境課程的深度開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。徐明主任指出，這實(shí)際上就是一場“交換空間”活動，它既是一次各幼兒園專業(yè)理念、專業(yè)技能的大展示，又是一次四所幼兒園圍繞主題同心協(xié)力的大協(xié)作，也應(yīng)該是四所幼兒園團(tuán)隊(duì)暗自較勁、不甘人后的一次大競賽。他希望我們“既要致力于空間布置任務(wù)，又不能拘泥于簡單的空間布置”，在搶時間中展現(xiàn)高品質(zhì)，在體現(xiàn)內(nèi)涵的同時追求高速度，力求在新學(xué)期開學(xué)時，以“交換空間”的嶄新成果，和小朋友共同迎接新學(xué)期、新生活。

在統(tǒng)一認(rèn)識和理念的基礎(chǔ)上，我們四家幼兒園進(jìn)行了合理分工：運(yùn)河幼兒園選擇了前樓東樓道，用袁玉清園長的話說，那里“離陽光更近一些”；中山路幼兒園選擇了前樓辦公區(qū)域附近的樓道，耿焱園長說，要把這一空間變成“老師和孩子都喜歡的公共空間”；鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園則選擇了相對比較“偏僻”的后樓樓梯道，陶鞍園長和她的團(tuán)隊(duì)力求要讓孩子們“去過了就不愿意走”。而大家一致把靠近門廳的樓道留給了“東道主”，希望我們用自己的環(huán)境課程展現(xiàn)“最真實(shí)的丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園”。

有了愿景就必須行動，有了計(jì)劃就必須落實(shí)，然而，交換空間從愿景到行動、從計(jì)劃到落實(shí)的過程卻充滿艱辛，凝結(jié)了更多美好的情感：中山路的團(tuán)隊(duì)提前一周就來測量場地，現(xiàn)場討論方案；鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)幼兒園團(tuán)隊(duì)甚至讓開皮卡車的司機(jī)師傅一起投入了工作；運(yùn)河幼兒園的老師們幾乎是全員實(shí)行了總動員；而我們丹北實(shí)驗(yàn)幼兒園的老師們既要布置室內(nèi)環(huán)境，完成搬家任務(wù)，又不能在“交換空間”活動中在自己家里“敗下陣來”，出現(xiàn)了家長、親友一起干的動人場景……

功夫不負(fù)有心人，中山路團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)了《“三色”成長路》的主題環(huán)境課程，真的成了大家都喜歡的“公共空間”；運(yùn)河園團(tuán)隊(duì)以兒童觸摸墻為亮點(diǎn)，展現(xiàn)了“觸摸游戲童年，對話成長陽光”的主題構(gòu)想；鎮(zhèn)江實(shí)幼團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)的“讓美的星星與童心一起閃爍”的主題空間課程，師幼一起對話，改造大師作品，真的成了讓孩子們流連忘返的地方。

面對姊妹園團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)和無私支援，丹北團(tuán)隊(duì)全體老師將感動放在心底，將創(chuàng)造見諸行動。我們認(rèn)真反思了近年來幼兒園的發(fā)展提升之路：心中有夢，腳下有路；更進(jìn)一步分析了我們園孩子的基本共性：不管來自祖國各地，我們都要保持本色的初心，都要探索角色的體驗(yàn)，都有追求彩色的夢想。于是，一項(xiàng)以“彩虹夢、娃娃樂”為主題的空間課程，在老師、家長、孩子們的共同努力實(shí)施下，應(yīng)聲而出。一樓，成長標(biāo)尺，標(biāo)出了孩子們的理想；二樓，彩虹娃娃，展現(xiàn)了孩子們的追求；三樓，家園一體，滿滿都是老師、家長對孩子的愛……大家都說，像，真像，這就是我們的真實(shí)寫照，這就是我們丹北實(shí)幼的真實(shí)追求。

在“交換空間”緊張實(shí)施的同時，幼兒園其他各項(xiàng)工作比如搬遷、室內(nèi)環(huán)境布置、家長幼兒開學(xué)教育等等，也在有條不紊地進(jìn)行著。開學(xué)第三天，我們接受丹北鎮(zhèn)人大代表視察，家鄉(xiāng)的代表1門稱贊有加；開學(xué)第三周，鎮(zhèn)江市教師發(fā)展中心在我園召開“幼兒園環(huán)境課程建設(shè)與主動發(fā)展”現(xiàn)場會，對“交換空間”開展了總結(jié)表彰。用徐明主任的話說，判斷一所幼兒園的自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展可以有很多角度和尺度，但是，一個最直接的尺度莫過于，讓一所新園的環(huán)境變得“像一所有豐富意蘊(yùn)的老園”。令人欣慰的是，“交換空間”讓丹北幼兒園真正變成了一所既“新”又“老”的幼兒園。新的是房子與空間，老的是傳承與課程。鎮(zhèn)江市教育局幼教處史雪君處長更是高度評價，用不到一個月的時間，完成這一“不可能完成的任務(wù)”，丹北幼兒園可算是“創(chuàng)造了歷史”。

一次面對艱巨、緊迫任務(wù)的創(chuàng)新性嘗試，一次艱苦中又蘊(yùn)藏著成長快樂的空間課程建構(gòu)，這一次的“交換空間”活動雖然已經(jīng)過去了將近半年，但是給我們的啟迪與反思依然牽動著我們每一個丹幼人的神經(jīng)。“交換空間”到底為我們“交換”出了什么，又給我們什么樣的實(shí)踐啟迪呢？

一是“交換”出了一個嶄新的園所環(huán)境。由于四所幼兒園團(tuán)隊(duì)的精心設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性勞動，確保了廣大幼兒開學(xué)就能享受到煥然一新的園所環(huán)境，使環(huán)境、內(nèi)涵與硬件、設(shè)施同步建設(shè)，同步使用，苦的是雖然是教師，但是，只要孩子得到熏陶，得到快樂，我們就義無反顧。更加重要的是，“交換空間”活動，不僅直接帶來了四個樓道環(huán)境的巨大變化，還促進(jìn)了全園其他空間環(huán)境課程的建設(shè)與建構(gòu)。本學(xué)期以來，僅丹陽市教育局、市教師發(fā)展中心就多次在我園召開相關(guān)教科研活動，積極推介我們的環(huán)境課程建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

二是“交換”出了一條教師專業(yè)發(fā)展的有效通道。幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵在教師，而教師的專業(yè)發(fā)展根本不在于靠管制，而在于積極的喚醒?！敖粨Q空間”雖然是一項(xiàng)帶有民間性質(zhì)的交流活動，但是它與行政部門開展的相關(guān)專業(yè)競賽比，更有參與的廣泛性；與教育主管部門組織的教師培訓(xùn)比，更有針對性和可操作性。尤其在友好協(xié)作的總體基調(diào)中，又不失競爭與比拼的意味。每一個成員的背后都代表著自己的幼兒園、自己的團(tuán)隊(duì)，幾乎是“逼”著老師們使出渾身的解數(shù)。就這樣，“逼”出了孩子們喜歡的環(huán)境課程，也“逼”出了廣大教師的專業(yè)成長。我們的左慧老師，幾乎是全家總動員；我們的胡潔老師，一下子成了美術(shù)“總監(jiān)制”。還有更多老師付出了自己更多的汗水和心血。一個隊(duì)伍向心力、專業(yè)化不斷提升的例證就是，在上學(xué)期末我們舉行的中層干部及管理崗位競聘活動中，幾乎全部符合條件的老師都踴躍報名參加，而且表現(xiàn)非常優(yōu)秀，甚至出現(xiàn)了所有評委請求放大競聘崗位數(shù)的“景象”。這也從一個層面反映了我們園自主發(fā)展的勃勃生機(jī)。

三是“交換”出了一套創(chuàng)新有效的管理策略。幼兒園的管理，基礎(chǔ)在于“管”，但是根本在于“理”?！敖粨Q空間”活動，以項(xiàng)目化任務(wù)為抓手，以激發(fā)每一個成員的主動性、創(chuàng)造性為紐帶，以姊妹園團(tuán)隊(duì)合作競爭為推動，不僅激發(fā)了全體教職員工投身工作的主動性，更在很大程度上喚醒了每一位參與者的專業(yè)創(chuàng)造性，讓一次任務(wù)明確的活動項(xiàng)目演變成學(xué)校和諧進(jìn)取、百舸爭流、創(chuàng)新創(chuàng)造的生動局面，實(shí)現(xiàn)了由被動“管”向自主“理”的重大躍進(jìn)，更由此打下了推動進(jìn)一步發(fā)展提升的良好管理基礎(chǔ)。實(shí)踐再次教育我們，幼兒園管理細(xì)、管理難，但是，只要我們積極思考、善于創(chuàng)新，管理的策略就會更科學(xué)一點(diǎn)，管理的成效就會更提升一步。

一場貌似“不得已而為之”的“交換空間”活動，為我們帶來了環(huán)境課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和園本化、人本化管理的積極進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了“有心栽花華更放”和“無心插柳柳成蔭”的雙促進(jìn)、雙提升。實(shí)踐之路正長，探索之途正遠(yuǎn)，我們依然不懈前行……