新時(shí)代呼喚真正屬于自己的教師

周成平

關(guān)于今天的教師角色如何定位，我們已從15個(gè)方面對(duì)其做了較為深入的思考與研究，到此就要告一段落了。從改革開(kāi)放的新時(shí)期，到邁步跨入新世紀(jì)，再到今天進(jìn)入新時(shí)代，廣大教師伴隨著時(shí)代發(fā)展的步伐一道前進(jìn)，順乎規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地適應(yīng)、調(diào)整、充實(shí)與壯大自己，對(duì)今天教師角色的內(nèi)涵以及如何定位已有了新的深刻的理解和認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，新時(shí)代有新要求，新時(shí)代需要新發(fā)展，新時(shí)代也在熱忱地呼喚那些真正屬于自己的教師。

那么，新時(shí)代的教師應(yīng)該有哪些顯著的特征呢？

新時(shí)代的教師應(yīng)有前瞻性的教育觀。他們知曉教育需要傳授知識(shí)、教授技能，也知曉在當(dāng)今時(shí)代分?jǐn)?shù)與升學(xué)對(duì)于每一個(gè)孩子及其家庭的重要意義，甚至他們也是抓分?jǐn)?shù)、促升學(xué)的高手，在本地區(qū)及某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域還是頗有知名度的人物，但從教育觀念上看，他們對(duì)教育的理解與認(rèn)識(shí)并非僅止于此。因?yàn)樗麄兺瑫r(shí)還深知，教育還有其他很多很多豐富的內(nèi)涵，如教育是引導(dǎo)，是啟發(fā)，是影響；教育也是陪伴，是等待；教育是鼓舞，是期待，是激勵(lì)；教育更是喚醒，是發(fā)現(xiàn)……教育不能不看分?jǐn)?shù)，也不能不講升學(xué)，但教育更要關(guān)注學(xué)生心靈與精神的成長(zhǎng)，要使學(xué)生最終成才、成人。其實(shí)，教育的內(nèi)涵博大精深、豐富多彩，正如受教育的對(duì)象千姿百態(tài)、各有其性一樣。如果一個(gè)教師只是傳授知識(shí)、教授技能，只關(guān)注抓分?jǐn)?shù)、促升學(xué)，那么盡管他生活在今天，但在本質(zhì)上他仍然是“昨天的教師”，而不是“今天的教師”，更不是新時(shí)代所呼喚、所期待的教師。

新時(shí)代的教師應(yīng)有前瞻性的教學(xué)觀。關(guān)于教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直以為就是我教、你學(xué)，即老師教、學(xué)生學(xué)。教師永遠(yuǎn)是主動(dòng)的施教者，學(xué)生一直是被動(dòng)的接受者。教與學(xué)雙方以這樣一種形態(tài)出現(xiàn)，這在過(guò)去時(shí)代也許自有其因。但是，在今天，時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了深刻而巨大的變化，真可謂天翻地覆，面目一新。如果我們?cè)龠@樣簡(jiǎn)單地理解教學(xué)，秉持這樣的教學(xué)觀，那就實(shí)在是不合時(shí)宜了。在今天，對(duì)教學(xué)的理解與認(rèn)知已經(jīng)有了很大的調(diào)整與擴(kuò)充、更新與發(fā)展，今天處于新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)敏銳地洞察其變，與時(shí)俱進(jìn)，深刻把握新時(shí)代教學(xué)觀的新義。新時(shí)代的教學(xué)觀其核心要又是強(qiáng)調(diào)教學(xué)生如何學(xué)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究未知世界的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律，最終把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人。

新時(shí)代的教師應(yīng)有前瞻性的教師觀。這涉及今天的教師如何認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題。此前，我們已對(duì)過(guò)去年代形成的一些觀點(diǎn)諸如“蠟燭論”“工程師論”“園丁論”“桶水論”等逐一進(jìn)行了梳理和辨析，既肯定了其中的積極之意，也反思了它們的某些不足與局限，提出了一些有益的思考和建議。我們倡導(dǎo)，今天的教師應(yīng)該做一名教與學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源、促進(jìn)者、組織者和管理者、伙伴、幫助者，做一名教育教學(xué)的反思者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，等等。總之，在今天，我們不能再像過(guò)去那樣把教師當(dāng)作全知全能者，無(wú)所不曉，可以包打天下。其實(shí)，教師職業(yè)也是社會(huì)三百六十行中的普通職業(yè)，教師是名副其實(shí)的普通勞動(dòng)者。在今天這個(gè)快速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)，教師們需要終生學(xué)習(xí)已不是一件可有可無(wú)的事情。2017年7月，我國(guó)發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程”，要“利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系”。應(yīng)該說(shuō)，在面對(duì)有第四次工業(yè)革命之稱的人工智能等諸多新知與未知世界方面，今天的教師與學(xué)生其實(shí)都在同一個(gè)起跑線上。這，也許正是新時(shí)代的一個(gè)重要特征，它為我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)今天的教師提供了一個(gè)新的視角。

除此之外，新時(shí)代的教師還應(yīng)有前瞻性的課程觀、教材觀、學(xué)生觀和方法論等等。

綜上所述，我們看到，新時(shí)代正在向我們招手，新時(shí)代正在深情地呼喚真正屬于自己的教師。我們衷心地期待今天的教師能把握時(shí)代的脈搏和旋律，與時(shí)代同呼吸共命運(yùn)，真心所向，迎頭趕上，去熱情擁抱今天這個(gè)偉大的新時(shí)代。