淺析微課助力數(shù)學(xué)課堂有效釋疑的方法

李云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中思維性及邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，因此長(zhǎng)期以來(lái)的得到教師及學(xué)生們的重視。微課是現(xiàn)代最為流行的一種教學(xué)模式，它可以助力數(shù)學(xué)課堂有效釋疑。利用微課教學(xué)優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)空間，有助于學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。足以見得“微課”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)教學(xué)；釋疑方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.088

“微課”具體來(lái)說(shuō)是指教師通過(guò)視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容所展現(xiàn)出來(lái)的一種課堂教學(xué)模式，能夠在視頻中將教學(xué)重難點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)還能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到提高。所以將“微課”應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，并有效加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“微課”是必要和重要的。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

很多調(diào)查研究顯示，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“微課”，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但也不可否認(rèn)在實(shí)施過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容不豐富且課堂問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單

第一，部分教師雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，如計(jì)算機(jī)和多媒體等，但僅停留在淺層，即只會(huì)制作簡(jiǎn)單PPT微視頻課件，這雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，降低學(xué)習(xí)積極性。第二，部分教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，所設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，并且有些問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際不符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打擊[1]。

（二）微課教學(xué)只停留在表面上

雖然新課改背景下很多教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也得到了完善和革新，在一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但關(guān)于微課教學(xué)，還是有很多教師沒(méi)有掌握通透，只停留在表面上，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也沒(méi)有在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，最終導(dǎo)致微課教學(xué)模式的作用難以發(fā)揮，影響其教學(xué)有效性。

（三）對(duì)微課教學(xué)的重視度不夠且實(shí)施不到位

第一，很多教師受傳統(tǒng)教育的影響，認(rèn)為微課教學(xué)只能用于輔助教學(xué)，而不能滲透于課堂，所以對(duì)微課教學(xué)沒(méi)有給予相應(yīng)的重視。第二，部分教師認(rèn)為微課教學(xué)在課堂上實(shí)施很浪費(fèi)課堂時(shí)間，所以將之轉(zhuǎn)移到了課下，即在課堂結(jié)束后將以前上課使用過(guò)的視頻給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，這并不是真正意義上的微課教學(xué)，而是重溫課堂學(xué)習(xí)[2]。

二、微課助力數(shù)學(xué)課堂有效釋疑的方法

（一）利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化

第一，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要先對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度研究，并教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)歸納出來(lái)，然后利用計(jì)算機(jī)和多媒體等技術(shù)將重難點(diǎn)知識(shí)制作成一個(gè)短小的視頻，并展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀地了解到重難點(diǎn)知識(shí)。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)教師一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的原則，即在微課教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際加以實(shí)施，并在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第三，實(shí)施微課教學(xué)時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)微課資源的有效整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力[3]。例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師可以先了解該課程的教學(xué)重難點(diǎn)，即“三角形的特性、分類和內(nèi)角”，然后利用計(jì)算機(jī)和多媒體制作相應(yīng)的視頻課件，課件的主題為“三角形認(rèn)知”，使學(xué)生很直觀地學(xué)習(xí)和了解到“三角形”的重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間的拓展

第一，微課教學(xué)是在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入了解，將精華提煉出來(lái)后，利用多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)制作而成的教學(xué)短視頻，能夠?qū)?fù)雜的、抽象的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、具體化和生動(dòng)化，使知識(shí)內(nèi)容更加豐富多彩，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間。第二，微課教學(xué)不僅僅是短視頻教學(xué)，其中還應(yīng)用到了多媒體教學(xué)模式和情境教學(xué)模式，使整個(gè)小學(xué)空間及內(nèi)容都得到了擴(kuò)展，不僅能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。第三，微課教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用到圖片、聲音、動(dòng)畫及視頻等，使小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教學(xué)趣味性得到提高，最終提高了小學(xué)課堂教學(xué)空間及有效性。

（三）利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

第一，教師要留足夠的時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論活動(dòng)。第三，積極開展課堂活動(dòng)，如課堂辯論賽，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后確定辯論主題，讓小組與小組之間進(jìn)行討論和集體評(píng)議，讓學(xué)生在小組討論中展現(xiàn)自己，以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信心。第四，教師可以讓小組成員推選代表發(fā)言，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常使用到的一種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教師教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)都起著不可代替的作用，理應(yīng)得到了各小學(xué)教師的重視，并不斷在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課，以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用“微課”教學(xué)模式時(shí)，教師還可以與其他教學(xué)模式結(jié)合使用，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力及實(shí)踐能力。故此，我除了詳細(xì)分析了微課助力數(shù)學(xué)課堂有效釋疑的方法以外，還簡(jiǎn)單分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，希望能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬惠玲.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（33）：147.

[2] 黃悅.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（4）：13.

[3] 劉花.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（36）：60.

[4] 方益平.讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（8）.