初中語文教學中高效課堂的構(gòu)建

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(河北唐山海港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)聶莊初級中學)

初中語文教學工作的開展需要學生和教師的積極配合，讓每一個人都能夠發(fā)揮自身的價值，這樣才能夠真正的做好教育工作。教師本人也應該給自己設定合理的教學目標。只有這樣才能在整個教學過程當中讓學生處于高效的學習狀態(tài)，從而避免出現(xiàn)學生上課開小差等問題。

一、督促學生做好預習工作

為了能夠保證學生的預習質(zhì)量，教師要根據(jù)學生不同的接受能力，分別制定預習的計劃?，F(xiàn)代教學經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，上課時教師說，下課后請同學們預習某某課，但是要預習什么內(nèi)容，怎樣進行有效的預習并沒有仔細說明。如果學生只讀一遍課文，那么對課文的理解也不會深刻，既浪費了時間又沒有進行真正意義上的預習。這樣不是預習，因為沒有積累語言，沒有使語感得到訓練，思維也沒有發(fā)散。這樣預習純粹是自欺欺人，既浪費了學生的時間又使得教師的教學意圖難以實現(xiàn)。學生要自己解決不認識的字或者詞語；初步獨立思考剛剛預習時遇到的不會的內(nèi)容并且做好標記；初步將課文分層次；能夠獨立復述課文的內(nèi)容。

二、合作與交流

合作與交流往往能夠?qū)W生個體能力的提升起到更大的作用。因此利用這一教學模式進行教學的話，學生就需要獨立面對很多問題，有時候又需要以團體的形式探討和解決問題。我們在實際的操作中，要根據(jù)每個學生的實際情況，了解他們的性格特點，把班級劃分為合適的小組，實現(xiàn)組內(nèi)的性格互補，這樣也能在學習中改善學生的性格，然后選出一個代表進行發(fā)言，教師可以采用搶答或輪流回答的方式來進行課堂教學。

例如，在《與朱元思書》時，筆者采用合作與交流的方法進行教學，收獲頗豐。

分小組，出聲讀課文，結(jié)合注釋和工具書，討論疏通文意。

導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

在學生發(fā)問時，視情況作分別處理：一般詞語可互答解決；涉及下列板書中的重點詞句時，板書，同時依然互答解決。

學生發(fā)言時，指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。板書：

下列句子，你會翻譯了嗎？

(1)風煙俱凈，天山共色。

(2)急湍甚箭，猛浪若奔。

(3)負勢競上，互相軒邈。

(4)鳶飛戾天者，望峰息心。

學生先自主學習，結(jié)合注釋和工具書進行；再合作，進行互問互答；再探究，教師明確重點語句讓學生準確翻譯。整個過程合作交流，逐層遞進，既符合知識學習的層遞關系，也符合學生的思維發(fā)展層級。

三、發(fā)揮隨堂檢測的價值

學生的語文學習能力需要通過自己的努力才能變強，語文素養(yǎng)的形成，離不開每天的練習。隨堂檢測是以這節(jié)課上講的內(nèi)容為測試的主體，以少量課外知識為輔的教學手段。這也是利用學生對分數(shù)的重視度來提高學生學習的興趣，用分數(shù)來激勵學習積極性差的學生好好學習，也能夠讓教師隨時掌握學生的學習情況，隨時改變課程教學安排。

例如，在教學《沁園春·雪》時，筆者進行隨堂檢測。

1.下列對加點的字注音或解釋不正確的一項是()

A.沁園春(qìn)上闋(jué)惟余(只剩下)

B.莽莽(mǎng) 妖嬈(ráo) 莽莽(無邊無際)

C.折腰(zhé)稍遜(xùn) 略輸(稍差)

D.滔滔(tāo)風騷(sāo) 俱往矣(都已經(jīng)過去)

2.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是( )

A.數(shù)/風流人物，還/看今朝。

B.數(shù)風流人物，還/看今朝。

C.數(shù)/風流人物，還看/今朝。

D.數(shù)風流/人物，還看/今朝。

3.指出下列詩句運用的修辭手法

(1)山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。( )

(2)大河上下，頓失滔滔。( )

(3)千里冰封，萬里雪飄。( )

(4)須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。( )

4.理解性默寫

(1)上闋中具體描寫北方雪景的詩句是： ，運用了想象描寫的詩句是：。

(2)上、下闋之間承上啟下的詩句是： ，本詞表達主旨的一句是 。

“隨堂檢測”就是對一節(jié)課的知識檢測，讓教師隨時掌握學生的學習情況，以便于下一課時精教學，切實提高課堂效果。

參考文獻：

[1]姜霞.初中語文高效課堂的教學目標及實施策略[J].語數(shù)外學習，2014，(05).

[2]談春燕.構(gòu)建務實高效的語文課堂[J].課外語文，2016，(05).