生本理念下高中化學課堂發(fā)展性評價實踐探索

吳文彩

摘要： 隨著我國教育改革不斷深化，不斷出現(xiàn)新型的教學理念以及教學方法，最主要的目的就是在教學當中突出學生的主體地位，并注重學生的自身發(fā)展，這也與生本教育理念的的出發(fā)點相同，不僅適用于教育發(fā)展的趨勢，同時也可以應用于各個學科的教學中。對于高中化學來說，教師想要有效的開展教學活動，就需要對以學生的地位為主，充分發(fā)揮學生在教學中的主導地位，發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢。本文主要對生本理念進行闡述，并通過對生本理念的確立，從而更好的提高高中化學教學。

關鍵詞： 生本理念；高中化學；教學模式；探索

一、前言

目前，高中課堂教學的模式仍舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”，課堂上老師講學生聽的上課理念隨著新課程的改革逐漸被消除，而生本教育的理念就是為了提高學生在課堂中的主體地位，并高度尊重學生在課堂上的地位，從而讓學生成為學習的主人。因此，教師需要對生本理念的高中化學教學進行相應設計，通過學生的角度對化學課堂的方法進行設計，從而在教學過程中對學生的主體地位進行落實。

二、目前高中化學課堂教學中常見的問題

在高中教學中，教師更應該注重學生對知識應用和習題的解答，因此，教師在對化學進行教學的時候，需要盡可能的通過對先進的教學手段進行應用，對課堂教學的方式進行改善，最主要的核心依舊是讓學生能夠在短暫的時間更加有效的進行化學知識的學習，并將先進的教學手段應用到課堂練習以及課后作業(yè)中，但是仍舊對學生的主體地位沒有進行充足的認識，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也存在著不足[1]。同時，教師為了節(jié)約時間，并按時完成教學的任務，就不得不出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。除此之外，高中生很容易受到高考壓力的影響，同時，面臨高考的壓力，化學教師也不得不對學生進行大量理論知識的灌輸和無止境的試卷練習，雖然這種教學方式能夠使謝皇上呢過熟能生巧，取得好成績，但是這種方法不免過于單調(diào)，這種枯燥的教學方式就會使學生失去對化學學習的興趣，也不利于學生的化學思維能力的培養(yǎng)，同時也不利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

因此，想要使目前的教學現(xiàn)狀得到有效的改善，不僅需要樹立學生的主體地位，而且需要對學生學習化學的能力進行培養(yǎng)。

三、生本理念下高中化學教學的有效策略

高中階段學生的時間緊且任務重，因此，教師需要對以學生為主體的教學活動進行設計，不僅要對學生掌握牢固的知識進行保障，而且要做到學以致用，從而站在學生的角度引導學生對化學產(chǎn)生興趣，從而使化學課堂學習的積極性得到提高，從而達到高效的教學目的。

1.采用多種方式激發(fā)學生化學學習興趣，提高教學效率

（1）教師通過對課余時間的利用，組織學生進行化學實驗，對學生化學學習的興趣進行培養(yǎng)。學生能夠?qū)瘜W學習產(chǎn)生興趣，最主要來源于化學實驗。但是在高中時期，學生基本上是對考試卷子進行突襲，而很少有實驗的機會，即使偶爾有實驗，也是通過對考試中的內(nèi)容進行實驗，固有的實驗步驟以及實驗結(jié)果，逐漸使學生失去了對化學實驗的熱情。因此，教師需要對課余時間的利用，組織學生進行有趣的實驗，對學生的化學實驗興趣進行培養(yǎng)。例如，對“可燃冰”的制作，從海帶中提取碘，豆腐中鈣質(zhì)和蛋白質(zhì)的檢驗等，這些小實驗既能增加學生化學的樂趣，又能夠在操作的時候?qū)W生操作實驗步驟進行鍛煉，同時也加深了學生對化學現(xiàn)象和反應的理解。

（2）將化學知識與實際相聯(lián)系。對于大部分學生來說，對于純理論知識的學習難免會產(chǎn)生厭倦，還有許多學生都會產(chǎn)生疑問“學這些有什么用，將來根本用不上”，因此，在新課標中就提出要做到學以致用，并通過所學的知識對生活中的現(xiàn)象進行解決[2]。因此，教學需要在教學中將化學知識與實際生活進行聯(lián)系，讓學生能在身邊感受到化學知識的存在，從而使學生學習化學的積極性得到增強。例如，對學生的身心健康進行探討，教師可以組織學生對自己的營養(yǎng)餐進行設計，分析其中的蛋白質(zhì)、淀粉、維生素的含量及在身體中產(chǎn)生的反應，得出這些食物對健康的作用。還可以就生活中的現(xiàn)象進行分析，如讓學生根據(jù)液氯泄漏事件分析其中的化學現(xiàn)象和原理，并根據(jù)氯的性質(zhì)想出相應的應急辦法。

2.分層教學突出學生的主體地位

在古代時期，孔子就曾提出“因材施教”的理念，這也是最早提出以學生為本的教育理念。同樣，對今天來說，在高中的化學課堂中，也并不是每個學生對于化學的學習程度都是一樣的，因此想要在教學中實現(xiàn)生本理念，就需要對不同學生的學習水平以及學習模式進行了解，并對分層教學模式進行采用，根據(jù)不同學生的學習水平設置不同的教學目標，從而保障學生對化學學習的興趣，這也是對學生實際要求的滿足。例如，在學習“化學反應速率”的內(nèi)容時，對于較差水平的學生只要求其對基礎的概念、表達方式和影響因素進行掌握就可以了，而對于水平較好的學生，不僅需要對基本的知識進行掌握，還需要了解反應速率在生活中的作用及深入了解相關實驗。

四、結(jié)束語

總而言之，在對高中化學課堂進行教學時，教師對教學內(nèi)容進行設計時，需要以生本理念為核心，并以學生角度作為出發(fā)點，對學生的上課的需求以及身心的特點進行實際分析，設計出符合要求的教學內(nèi)容，從而使學生成為課堂的主人，真正實現(xiàn)以學生為本的教學。

參考文獻：

[1]董根元.基于生本理念下高中化學課堂教學策略的研究[J].課程教育研究，2016.

[2]韋興全.高中化學教學中生本教育的探索與實踐[J].中學教學參考，2012.

（作者單位：江西省臨川一中 344100）