改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率

魯姝燕+楊維聰

摘要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，教育水平得到了顯著的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革過程中，教師發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)方式有著較大的弊端，為了使學(xué)生得到良好的教學(xué)體驗(yàn)，教師需要在教學(xué)改革的過程中消除這類弊端，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)行初步的探討，并提出幾點(diǎn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則對鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力有著重要的意義[1]。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有著以下幾點(diǎn)弊端（1）學(xué)生主體地位不突出，參與性不高；（2）學(xué)生思維能力無法得到拓展，舉一反三的能力低下，探究能力不強(qiáng)；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，無法得到共同進(jìn)步，成績差異顯著。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一門單向傳輸?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生的回應(yīng)與參與，只有雙向溝通教師才能更進(jìn)一步的了解學(xué)生的需求。教師在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)后，理應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂進(jìn)行改革，使數(shù)學(xué)課堂變得更加活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，而不是在教師以及家長的督促下去獲取知識(shí)[2]。本文將從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式多樣、突出學(xué)科特點(diǎn)、開展第二課堂，五個(gè)方向出發(fā)，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法。詳細(xì)內(nèi)容如下。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換

教師的教學(xué)理念以及教學(xué)習(xí)慣直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效果，如果數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念是題海戰(zhàn)術(shù)，那么學(xué)生就會(huì)成為解題的機(jī)器，無法體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)科素養(yǎng)也難以提高。如果數(shù)學(xué)教師能夠與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)移變自己的教學(xué)理念，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)能夠得到更多的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[3]。在最新一輪的教學(xué)改革中，提出了“突出學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)換師生角色”的教育理念，這也是對傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)方式的否定。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)理念，由學(xué)生的反應(yīng)來引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。人民幣在生活中的使用率較高，學(xué)生見多的次數(shù)和使用的次數(shù)都較多，教師可先拿出一張五元的紙幣，提問學(xué)生“這是多少面額的紙幣？”學(xué)生回答“五元”教師繼續(xù)提問“五元可以購買什么物品呢？”學(xué)生回答“可以購買鉛筆、橡皮等文具”……通過一問一答，可轉(zhuǎn)變師生的角色，由學(xué)生來解答教師的疑惑，教師也可了解學(xué)生對本課知識(shí)的掌握程度。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)生，若不能夠及時(shí)培養(yǎng)其熱愛數(shù)學(xué)的興趣，就難以幫助其鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，對其往后的學(xué)習(xí)生活有著較為不利的影響[4]。強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲，在新課標(biāo)中，其更加凸顯了和強(qiáng)化了學(xué)生興趣培養(yǎng)的指引，指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主，使學(xué)生能夠在生活化的情境當(dāng)中獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起自己的求知欲”。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維得到拓展，進(jìn)而提高學(xué)生的參與性。教師可從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，提問一位學(xué)生的日常作息時(shí)間，學(xué)生A回答“我早上7點(diǎn)起床，1點(diǎn)午休，9點(diǎn)上床睡覺?！苯處熢僖龑?dǎo)這位學(xué)生將這三個(gè)時(shí)間在鐘表上指出來。通過與實(shí)際生活相關(guān)的情境來提高學(xué)生的參與性，可潛移默化中集中學(xué)生的注意力，使其參與性得以提高。

三、教學(xué)方式多樣，打造現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂

21世紀(jì)我國已全面進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體設(shè)備的推廣，使得教學(xué)方式發(fā)生了較大的改變。多媒體集聲音、畫面、文章、圖片為一體，可為學(xué)生帶來震撼的視聽盛宴，除此之外，多媒體還具有強(qiáng)大的搜索功能，能夠滿足學(xué)生獲取課外知識(shí)的需求，在多媒體的幫助下，教師可為學(xué)生打造一個(gè)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如在學(xué)習(xí)《克和千克》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師便可應(yīng)用多媒體的便利來向?qū)W生多角度、多維度、多層次的展現(xiàn)這一數(shù)學(xué)內(nèi)容?？撕颓Э说倪M(jìn)制是學(xué)生容易弄混的，因此，教師可使用多媒體來展現(xiàn)不同重量的物品，加深學(xué)生對物品體積的認(rèn)識(shí)，從而充分掌握相關(guān)的課內(nèi)知識(shí)。

四、突出學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)為邏輯關(guān)系、時(shí)間觀念、統(tǒng)計(jì)分析、符號(hào)感知等，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生有較廣的思維廣度，進(jìn)而消化所學(xué)的知識(shí)，使自己的數(shù)學(xué)綜合能力得以提升。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中教師要突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破自己，部分延展性的東西可由學(xué)生自學(xué)獲得，把握好課堂上的每分每秒。例如在學(xué)習(xí)《測量》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，即測量工具的使用與測量方式，而不同單位之間的進(jìn)制并不是本課重點(diǎn)，若有學(xué)生提出疑問，教師不要被學(xué)生帶著走，而是明確本課重點(diǎn)，其他疑問可引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)或向他人提問來得到解答。

五、開展第二課堂，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間

第二課堂是指在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間外，組織學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。第二課堂的開展有利于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使其獲取的知識(shí)范圍更廣，對其往后的學(xué)習(xí)生活有著積極的促進(jìn)作用。第二課堂可從建立學(xué)習(xí)小組開始，學(xué)習(xí)小組的建立還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生在小組中展現(xiàn)自己的所想所學(xué)，可達(dá)到組員之間的共同進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可在第二課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對圖形知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究，這類探究可延伸至任何的圖形，只要學(xué)生有意愿，教師均可鼓勵(lì)學(xué)生往下探究，使學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，并提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)、積累基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不再適用，只有不斷改進(jìn)教學(xué)的方式，才能夠獲得高效的教學(xué)結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國華.改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效率——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（12）：138-138.

[2]林玉珍.優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率[J].內(nèi)蒙古教育，2016，23（27）：64-64.

[3]索朗曲珍.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略與方法[J].小說月刊月刊，2016，14（06）：151-151.

[4]喬世明.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].文理導(dǎo)航旬刊，2015，11（02）：24-24.

（作者單位：1安徽省滁州市遠(yuǎn)民族小學(xué) 233200 2安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣城北小學(xué) 233200）