淺析高中語文教學(xué)中文言文教學(xué)的開展

李燕紅

摘要： 目前，文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)生掌握起來比較困難的內(nèi)容。因?yàn)槲难噪x學(xué)生生活時(shí)代甚遠(yuǎn)，字詞生疏難懂，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)沒什么興趣。同時(shí)由于文言文中詞量大，用法靈活，這對(duì)于沒有文言基礎(chǔ)的初中生來說，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 高中語文；文言文教學(xué)；語文教學(xué)

中華上下五千年，從秦諸子的散文到唐宋元的詩歌詞曲，再到明清的小說，無一不是先賢們所留下的智慧結(jié)晶。通過文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到古代語言的言簡意豐、遣詞考究、藝術(shù)高超等特點(diǎn)，了解中國歷史、傳統(tǒng)文化，更能逐漸上升為民族自豪感、責(zé)任感和使命感。但是文言文畢竟是一種年代久遠(yuǎn)的語言形式，與現(xiàn)代文有著很大的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的難度。因此，想要讓學(xué)生真正掌握文言文知識(shí)，教師就必須在教學(xué)中用對(duì)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高文言文能力的前提

眾所周知，學(xué)生是課堂教育的主力軍，是課堂的主體，我們教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的研究，進(jìn)行因材施教是教學(xué)必須遵循的原則。葉圣陶也曾說：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺的去想，去研究，去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求我們教師運(yùn)用新穎的教學(xué)方法。在每節(jié)課里，我通過故事導(dǎo)入、實(shí)物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文，故事性很強(qiáng)，對(duì)這類文言文的教學(xué)，可采用故事導(dǎo)入法。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學(xué)生聽老師繪聲繪色地講故事，學(xué)習(xí)興趣自然倍增，同時(shí)，學(xué)生也可以借助聽來的故事，加深對(duì)文言文字詞和內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，其自學(xué)能力會(huì)大大提高。在課堂中，根據(jù)文言文的內(nèi)容，我還通過實(shí)物演示的方法，這種方法就是教師通過展示、演示實(shí)物，來導(dǎo)入與之相關(guān)的文言文教學(xué)。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)，就在于它可以增強(qiáng)文言文教學(xué)的直觀性和趣味性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解并掌握文言字詞及內(nèi)容。與此同時(shí)，我還組織同學(xué)課前翻閱古代漢語詞典，然后進(jìn)行討論，進(jìn)入課題。通過以上的方法，通過形象的導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生的理解能力，使得同學(xué)主動(dòng)愛學(xué)。

二、擺脫進(jìn)度的枷鎖，精講精練，不重要的不講

有的教師認(rèn)為所謂高效就是用最短的時(shí)間讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步，于是有的教師就省略了在課堂上翻譯文言文的過程，只是讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生簡單講講主要事件，看似節(jié)省了時(shí)間，進(jìn)行了更多的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上這不是真正的高效，高效的前提是參與，只有學(xué)生真正參與到課文中，從誦讀、翻譯入手，動(dòng)腦思考，了解內(nèi)容，看似占用了課堂的大部分時(shí)間，其實(shí)這才是提升能力的最佳鍛煉方法。按照教學(xué)大綱的教學(xué)進(jìn)度，一篇文言文需要2到3課時(shí)，而在注重學(xué)生能力的培養(yǎng)及文言知識(shí)掌握的目標(biāo)下普通高中至少需要5課時(shí)，能學(xué)會(huì)是建立學(xué)習(xí)自信的前提，學(xué)得輕松是高效課堂的前提，根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，而不是死板地按照進(jìn)度進(jìn)行，讓教師的教學(xué)能夠靈活，更好地貼近學(xué)生，這樣才能讓課堂教學(xué)收到最佳的效果。

三、聯(lián)系史實(shí)，要拓展見聞，要激發(fā)興趣

就目前高中階段所選的文言文來看，大多數(shù)是秦諸子的散文，其中多數(shù)內(nèi)容都與這個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景和政治性質(zhì)相關(guān)，雖然具備一定的文學(xué)性，但它更重要的是真實(shí)地再現(xiàn)了史實(shí)情景。如《燭之武退秦師》《勾踐滅吳》《觸龍說趙太后》等等，這些都和一些重要的歷史人物、歷史事件相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成嚴(yán)密的因果關(guān)系，牽一動(dòng)十。如果教師在教學(xué)中不注重聯(lián)系史實(shí)，只是一味地講解、翻譯課文，那么，不僅教學(xué)形式單調(diào)、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還嚴(yán)重破壞了文本教材的整體性，無法讓學(xué)生充分了解到歷史事件之間的關(guān)系，嚴(yán)重影響識(shí)記的效果。

四、正確翻譯，重原則、技巧，更重方法

在文言文的學(xué)習(xí)中，正確翻譯是其中的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一定的翻譯技巧，提高學(xué)生的翻譯能力。首先，要求學(xué)生遵循文言文的基本準(zhǔn)則。其中最為重要的就是忠實(shí)于文本，將文言文的字字句句用現(xiàn)代文落實(shí)，之后才是語言暢通、簡潔、生動(dòng)等要求。其次，“直譯為主，意譯為輔”。最后，做好“留、補(bǔ)、換、調(diào)”的工作?！傲簟保褪钦f要對(duì)專有名詞進(jìn)行保留，不必翻譯；“補(bǔ)”就是要將省略的部分補(bǔ)充出來；“換”，就是將古代漢語表達(dá)方式直接換成漢語；“調(diào)”，就是將一些倒裝句進(jìn)行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代的語言表達(dá)形式。我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)比較閱讀。我們平時(shí)的教學(xué)是分課時(shí)、分階段逐步推進(jìn)的。學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了某課時(shí)內(nèi)容、學(xué)好了某階段知識(shí)，而缺乏不同課文、不同階段之間的交叉、滲透、整合學(xué)習(xí)的能力，其學(xué)習(xí)品質(zhì)是很難發(fā)展、提升的。

總之，作為語文教學(xué)重要一部分的文言文教學(xué)，無論是在教法上還是在學(xué)法上，都還有許多亟待解決的問題。我們還需要一起探索、研究，拓展語文教學(xué)空間，實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹瑩. 高中語文教材文言文注釋研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2016.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué) 341100）