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以前，我在做中學(xué)教師的時(shí)候，經(jīng)常參加教研活動(dòng)，除了學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理論和方法、同行之間互相聽(tīng)課評(píng)課外，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是學(xué)情分析。這里的“學(xué)情”指的是學(xué)生的整體情況，既包括影響課堂教學(xué)的學(xué)生自身特征和學(xué)習(xí)過(guò)程因素，也包括影響學(xué)校日常教育的學(xué)生成長(zhǎng)的特征和價(jià)值觀形成的因素。前者有學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)心理和情感、原有知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等等；后者有學(xué)生成長(zhǎng)的家庭、朋友圈、業(yè)余喜好以及經(jīng)常參加的社會(huì)活動(dòng)等等。會(huì)分析學(xué)情是合格教師必備的能力，也是一位教師開(kāi)展有效教學(xué)的前提。這一點(diǎn)，在當(dāng)下的職業(yè)院校尤其重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生是大大的不同了。

現(xiàn)在進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生都是“00后”?！?0后”出生于2000年之后，這一代的年輕人身處豐厚優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境當(dāng)中，他們是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)影響下成長(zhǎng)起來(lái)的“指尖一代”，自出生之日起就處在了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆炸式上升大潮中。據(jù)中國(guó)青少年宮協(xié)會(huì)兒童媒介素養(yǎng)教育研究中心調(diào)研組一份針對(duì)全國(guó)34個(gè)省區(qū)市、113934名3-14歲兒童家庭的調(diào)研顯示，25.2%的3歲兒童每天使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間超過(guò)30分鐘，53.9%的6歲兒童會(huì)自己下載安裝喜歡的游戲、視頻和音樂(lè)，10-14歲的兒童周末使用電子產(chǎn)品娛樂(lè)（玩游戲、看視頻、聽(tīng)音樂(lè)等）超過(guò)30分鐘的比例達(dá)57.1%，從8歲開(kāi)始，10%以上的孩子主動(dòng)加過(guò)網(wǎng)友、QQ群，18.7%的10-14歲孩子創(chuàng)建過(guò)自媒體，19.4%的14歲孩子遇到問(wèn)題會(huì)上網(wǎng)找答案。

與初探互聯(lián)網(wǎng)的“80后”、生于PC互聯(lián)網(wǎng)成熟期的“90后”，在個(gè)性上截然不同，“00后”社會(huì)態(tài)度更加開(kāi)放包容，溝通渠道更加暢通。一方面，他們對(duì)外界信息非常敏感，可以通過(guò)快速的信息獲得，高效地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自我，因而具有更強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)和精神追求；另一方面，社交網(wǎng)絡(luò)的細(xì)分和多元，讓他們能夠找到興趣相投的同類群體。這在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的教育環(huán)境下，讓他們擁有了一種族群認(rèn)同的歸屬感。于是就在這個(gè)完整“社交鏈”尚未形成的年齡，他們依靠諸如游戲、動(dòng)漫、二次元等“標(biāo)簽”，聚集起了志同道合的朋友。

處在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的“00后”，基本是通過(guò)手機(jī)獲得新知的。方便快捷的上網(wǎng)方式，意味著他們所受到來(lái)自學(xué)校和父母的限制會(huì)更少，花在上網(wǎng)的時(shí)間會(huì)更多。青少年時(shí)期是一個(gè)人價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而眾多社交平臺(tái)都在“00后”的中學(xué)時(shí)代出現(xiàn)，使得他們信息攝入的深度和廣度都超乎從前，這就意味著“00后”從小便能夠基于各自興趣而獲得各種知識(shí)、培養(yǎng)各種能力，進(jìn)而通過(guò)展示各種才能獲得他人的認(rèn)可。他們能夠清楚地認(rèn)知自我，從而確定自己的發(fā)展目標(biāo)并且為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)付諸行動(dòng)?！拔揖褪俏摇笔恰?0后”一代的個(gè)性宣言。

“00后”學(xué)生的生活方式、認(rèn)知方式、獲取知識(shí)的方式和渠道（比如以前是讀書(shū)獲得知識(shí)，現(xiàn)在是讀屏獲得知識(shí)）已經(jīng)發(fā)生了變化，這必然要求教師也要轉(zhuǎn)變角色，教師要從過(guò)去的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和制造者，師生之間形成一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。

教師必須轉(zhuǎn)變觀念。過(guò)去的觀念以為成人都很難做到的事情，孩子就更難做到了。這個(gè)觀念其實(shí)有問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生有能力做出成人做不了的事情來(lái)。根據(jù)《騰訊00后研究報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果，移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代獲取知識(shí)的便利賦予“00后”很大的自信。他們不再盲目相信和崇拜“專家”與“權(quán)威”，因?yàn)楹芏嗍虑閷＜乙参幢卣莆铡?9%的“00后”說(shuō)，如果遇到不懂的問(wèn)題，詢問(wèn)專家之后還是會(huì)查資料。教師要相信自己的學(xué)生，珍惜他們可貴的好奇心，要給他們足夠的空間和勇氣，支持他們?nèi)ビ赂业靥剿魑粗?/p>

教師要能夠了解互聯(lián)網(wǎng)，走進(jìn)學(xué)生的世界，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教學(xué)。只有了解他們，才能教育他們。推動(dòng)提升“00后”學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)和助長(zhǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會(huì)應(yīng)有的生活技能、社交技能和工作技能，不僅與個(gè)人、家庭相關(guān)，也關(guān)系互聯(lián)網(wǎng)和人類社會(huì)發(fā)展的大問(wèn)題，它決定著我們將塑造一個(gè)什么樣的未來(lái)。教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源重塑課堂教學(xué)模式，重構(gòu)學(xué)校教育生態(tài)。讓課堂教學(xué)走近生活，走向?qū)W生的實(shí)際。比如可以借助學(xué)生愿意玩的游戲項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生的興趣、思維和意識(shí)的發(fā)展。2008年，美國(guó)華盛頓大學(xué)的貝爾實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)了一款確定蛋白質(zhì)的最佳三維形狀的《foldit》游戲，玩家在3D畫(huà)面下試著操縱簡(jiǎn)單的類蛋白質(zhì)構(gòu)造，變形、折疊、拼接，不斷調(diào)整蛋白質(zhì)的三維形狀，上傳最高分和所得的三維體，參與世界排名，并且還能與游戲參與者進(jìn)行即時(shí)聊天，融知識(shí)學(xué)習(xí)于游戲操作之中。我國(guó)在功能游戲領(lǐng)域尚處于摸索階段，近期陸續(xù)有《歐氏幾何》等推出，我們要為學(xué)生加快研發(fā)更多既鍛煉能力又增長(zhǎng)知識(shí)的功能性游戲。

我感到教師這個(gè)職業(yè)越來(lái)越難干了。