民族地區(qū)低年級(jí)趣味課堂教學(xué)實(shí)踐探究

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(甘肅省天祝藏族自治縣天堂鎮(zhèn)天堂學(xué)校)

義務(wù)教育方針的實(shí)施，有效促進(jìn)了民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展進(jìn)程，為各個(gè)民族學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于現(xiàn)今的民族地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果還不足以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，因此需要提出有效的趣味課堂教學(xué)的策略，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。

一、借助教具，增強(qiáng)課堂趣味性

民族地區(qū)的教育目標(biāo)隨著新一輪的課程改革發(fā)生了新的變化，在培養(yǎng)學(xué)生方面，要做到以各地區(qū)學(xué)生的發(fā)展作為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的真實(shí)需要制定教學(xué)方案。而在各個(gè)地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)只用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具來(lái)豐富教學(xué)的形式，比如借助多媒體或者生活中的一些事物作為教學(xué)的工具，充分的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。

如當(dāng)講解《加法交換律》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就通過(guò)結(jié)合學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)?！跋惭蜓蚺c灰太狼”是小學(xué)生非常喜歡的一部動(dòng)畫片，所以教師就先將其中與本節(jié)相關(guān)的一部分動(dòng)畫進(jìn)行播放，其中的8只羊按照順序排好隊(duì)，隨后變換順序，讓學(xué)生判斷羊的個(gè)數(shù)是否發(fā)生變化。以此為例引出了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容“加法交換律”的定義以及相關(guān)的規(guī)律。這一教學(xué)的方法主要就是以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，最終有效地提高了課堂的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

由于在少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)模式比較單一，就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)失去興趣，最終的教學(xué)效果也就差強(qiáng)人意。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，適合的教學(xué)情境以及濃郁的氛圍能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，極大的促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

例如，在講解到“概率”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就以游戲的方式為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)情境。首先老師拿出了十個(gè)卡片，其中每個(gè)卡片上的數(shù)字是按照1到10來(lái)排序的。隨后讓學(xué)生分成幾個(gè)小組輪流抽排，隨后計(jì)算抽到6的概率。學(xué)生在游戲中就能夠?qū)W到知識(shí)，并且印象會(huì)更加深刻。

又如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師就先將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，隨后每一個(gè)小組發(fā)一個(gè)指針表，隨后讓小組讀取某一個(gè)時(shí)刻的時(shí)間，在這一過(guò)程中，就能夠?qū)Α皶r(shí)針，分針和秒針”有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這一過(guò)程中不僅能夠合作學(xué)習(xí)，還能夠從濃厚的環(huán)境中獲得更多的知識(shí)，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、巧妙設(shè)疑

平鋪直敘的教學(xué)難以吸引學(xué)生。所以，少數(shù)民族地區(qū)的教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中的實(shí)例，并借助提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的思考，幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。由于數(shù)學(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系非常緊密，所以教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以結(jié)合生活中的實(shí)例巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的思考。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的度量”時(shí)，老師先為學(xué)生講解了長(zhǎng)度的概念，隨后提出了問(wèn)題，“同學(xué)們，你們知道你們睡的床的長(zhǎng)度嗎，你的臥室有多長(zhǎng)呢？”這就引起了學(xué)生的思考。隨后布置任務(wù)，讓學(xué)生自己課下測(cè)量。學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐以及自主的思考就對(duì)“長(zhǎng)度度量”有一個(gè)深入的了解。

又如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師設(shè)置了一個(gè)題目，35-( )=15。剛剛面對(duì)這樣的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)顯得比較無(wú)措，此時(shí)教師可以給予一個(gè)深入的引導(dǎo)。比如舉出一個(gè)和生活息息相關(guān)的案例，“桌子上有35個(gè)橘子，后來(lái)吃掉了20個(gè)，那么桌子上還剩下幾個(gè)橘子？”這個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能計(jì)算出來(lái)?！?5-20=15”。隨后老師繼續(xù)引發(fā)學(xué)生的思考，“那么如果我想要桌子上的橘子數(shù)量比20個(gè)少呢，是不是就應(yīng)該再吃掉比20個(gè)還要多的數(shù)量？”我們可以把“-”當(dāng)成是吃掉，那么最后應(yīng)該是至少吃掉20個(gè)，或者是全部吃掉對(duì)嗎？”那么最后的括號(hào)里應(yīng)該填的就是“20～35”。

學(xué)生通過(guò)教師設(shè)置的疑問(wèn)，最后積極地展開思考和討論，最后聯(lián)系生活，有效的解決的問(wèn)題。借助設(shè)疑的方法能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)屬于自己的思路，不斷地探究問(wèn)題的本質(zhì)，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考問(wèn)題，并且能夠在這一過(guò)程中深入的感受到數(shù)學(xué)這門課程帶來(lái)的趣味性。

四、總結(jié)

綜上所述，對(duì)于民族地區(qū)而言，提高教學(xué)水平是至關(guān)重要的。因此教師可以通過(guò)借助有效的教學(xué)策略，提高課堂的趣味性。結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)制定適合的課堂教學(xué)的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目標(biāo)。為民族地區(qū)學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]安曉.民族小學(xué)趣味教學(xué)研究[D].聊城大學(xué)，2015.

[2]黃國(guó)華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院:，2016:1.