對小學(xué)語文口語交際教學(xué)基本方法的探討

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(吉林省琿春市楊泡滿族鄉(xiāng)小學(xué))

一、將多媒體的使用與小學(xué)語文口語交際教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合

學(xué)生在小學(xué)階段的突出特點(diǎn)就是對畫面能夠產(chǎn)生深刻的印象，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅能夠讓學(xué)生在觀看的時(shí)候提高對畫面的理解，還能讓學(xué)生激發(fā)發(fā)表自己見解的積極性。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中將多媒體設(shè)備的使用與提高小學(xué)語文口語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。例如，教師在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師利用課余搜集西湖的圖片，然后在課上的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放，并對學(xué)生說“同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)觀看老師播放的圖片，在觀看之后談一談自己的感想”，圖片有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，仔細(xì)觀看教師播放的圖片，在觀看之后，有的學(xué)生說“我覺得西湖真的好美呀”，這時(shí)教師笑著對學(xué)生說“老師也覺得西湖好美，你能具體說一說嗎？”學(xué)生開始回想自己剛剛看到的圖片，然后回答教師的問題“我剛剛看到了一張陽光灑在湖面上的圖片，就好像把金子灑在了湖面上，波光粼粼特別好看”，還有的學(xué)生說“我認(rèn)為下雨的時(shí)候的西湖十分漂亮，空氣中的濕氣給西湖上蒙上了一層面紗，西湖就好像是人間仙境一般”，這時(shí)教師對學(xué)生說“有的學(xué)生說下雨的時(shí)候的西湖，還有的學(xué)生說的是陽光明媚的時(shí)候的西湖，真可以說是四時(shí)之景不同而樂亦無窮矣”，這樣學(xué)生在觀看圖片的過程中將自己的想法滲透到有關(guān)的圖片觀看當(dāng)中，這樣能夠提高鍛煉學(xué)生口語交際能力的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)積極性

無論是開展英語口語交際鍛煉還是語文口語交際鍛煉，學(xué)生表現(xiàn)出來的突出問題就是學(xué)生不愿因開口說話。針對這種情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式打開學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生能夠開口進(jìn)行口語交際。首先教師應(yīng)該選取一篇情景表現(xiàn)較為突出的課文，然后讓學(xué)生將教材內(nèi)容編排成話劇的形式。例如，教師在教學(xué)《獅子和鹿》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，一組內(nèi)學(xué)生1扮演的是獅子的角色，學(xué)生2扮演的是鹿的角色，這時(shí)學(xué)生2站在講臺(tái)邊說“唉，多么漂亮的角呀”，然后低頭看了看自己的腿說道“要是腿也能漂亮一點(diǎn)該多好呀”，這時(shí)學(xué)生2聽到學(xué)生1慢慢地走進(jìn)他，他撒腿就跑，馬上就能脫離獅子的魔爪，這時(shí)學(xué)生2的鹿角被掛住了，他使勁掙脫，就在學(xué)生1馬上要過來的時(shí)候，學(xué)生為掙脫掉束縛，這時(shí)學(xué)生站在講臺(tái)上感慨：“唉，雖然這個(gè)鹿角十分美麗，但是它卻讓我差點(diǎn)丟了性命，這四條腿雖然丑陋，但是它卻救了我”。學(xué)生在表演的過程中將自己對小動(dòng)物的理解滲透到對話當(dāng)中，這樣能夠有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不愿意開口表達(dá)自己看法的問題。

三、轉(zhuǎn)化口語交際活動(dòng)的形式

學(xué)生在小學(xué)階段的突出特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，這時(shí)教師在是開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)的積極性，避免出現(xiàn)由于教師的教學(xué)活動(dòng)過于枯燥，影響學(xué)生表達(dá)自己的情感的問題。教師在開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以體現(xiàn)在教師在教學(xué)的過程中采用游戲教學(xué)法，就是讓學(xué)生在游戲的過程中鍛煉自己的口語交際能力，這樣不僅能夠讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，還能在一定程度上是滿足學(xué)生的情感需要，如教師在教學(xué)《四季》的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)方法。提問學(xué)生：“一年有幾個(gè)季節(jié)”，學(xué)生異口同聲的回答說“是四個(gè)”，這時(shí)教師笑著對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說的非常好，下面請同學(xué)們挑選一個(gè)自己喜歡的季節(jié)，然后根據(jù)自己對季節(jié)的理解，用畫畫的形式展現(xiàn)出來”，聽到教師的要求之后學(xué)生都開始積極的進(jìn)行繪畫，在學(xué)生畫完之后，教師對學(xué)生說“現(xiàn)在同學(xué)們都完成老師安排的任務(wù)了，下面請大家根據(jù)自己對這個(gè)季節(jié)的理解闡述一下繪畫的原因”，有的學(xué)生拿出自己的繪畫作品說“我畫的是冬天，所以整幅畫就是冰天雪地的樣子，因?yàn)樵谖业挠∠笾卸炀褪沁@樣銀裝素裹的樣子”，還有的學(xué)生拿出自己的繪畫作品說“我畫的是春天，所以整幅畫就是小草生長的樣子，因?yàn)槲矣X得春天就是生機(jī)勃勃、春意盎然的樣子”。這樣，學(xué)生在描述作品的過程中能夠有效地鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中，通過將多媒體設(shè)備的使用與小學(xué)語文口語交際教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)積極性和開展多中形式的教學(xué)活動(dòng)等方式創(chuàng)新口語交際的教學(xué)方法，這樣能夠更加直接更加有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

[1]陳玉秋.語文課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013.