情境教學法在初中化學教學中的運用

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(吉林省白城市洮南市第七中學)

在初中教學系統(tǒng)中化學是非常重要的基礎科目之一，也是學生進入初中學習之后的新學習科目。在初中化學教學中如果無法有效提升學生對于化學學習的學習興趣，則會對后期學生的化學學習產生負面影響。在教學中應用情境教學模式，強調了學生的課堂主體地位，給學生建立真實的學習模式，讓學生通過動手實踐主動開展自主學習和自主探究活動，提升學生的化學課堂參與積極性。

一、初中化學教學情景教學法的作用

1.提升學生學習興趣

在課堂教學中的教學情境，指的就是教學中課堂體現出來的行為環(huán)境、認知環(huán)境和情感環(huán)境，在課堂中建立良好的教學情境模式，需要具備豐富的教學內容和生動的教學氣氛。良好的教學模式能夠在教學中提升學生的求知欲望，通過教學情境來引導學生的情感，不斷幫助學生強化學習動力，讓學生積極主動地參與到課堂學習活動中去，針對教學能夠起到良好的引導、定向和調節(jié)作用。在教學情境中應用的教學素材，需要跟學生的生活實踐相結合，利用學生們在生活中遇到的化學問題、化學現象，或者是學生們感興趣的科學歷史、高新科技，提升課堂教學的教學氣氛，豐富課堂教學的教學材料，能夠有效提升學生的學習興趣。

2.更加方便學生學習理解

在教學情境中教師需要給學生們展示出完善的知識背景，通過教學情境學生們則能夠充分的了解知識的來龍去脈，給學生們提供出跟化學知識相關聯的具體時間里，能夠讓學生側面了解知識的本質和跟生活實踐的聯系之處。在教學中教師還需要通過直觀的手段來讓學生們直接進行化學實驗，如展現模型和實物等，能夠給學生們帶來真實學習體驗，讓學生能夠從不同的角度和層次思考問題，幫助學生完善知識建構。教學情景模式的建立還能夠幫助學生提升實際問題解決能力。

3.發(fā)展知識探究能力

通過開展教學情境模式，能夠讓學生在情境中鍛煉探究能力，教師在教學情境中提出問題，學生們通過開展探究活動來分析問題和解決問題，從而獲得化學知識和化學學習技能。在很多情況下教學情境模式和探究活動都是分不開的，在課堂教學中開展生動有趣的教學情境模式，能夠引導學生積極主動地參與到后期的探究活動中去，通過學習來培養(yǎng)正確的科學態(tài)度。一個學生很多時候并不能夠獨立的完成教學課題的探究工作，因此教師還可以使用小組合作學習模式，這樣還能夠幫助培養(yǎng)學生的團結合作意識，提升學生的學習質量。

二、情景教學法在初中化學教學中的應用

1.建立實驗情境提升學習興趣

在初中化學教材中包含有大量的化學實驗，因此加強化學科目的實驗教學能夠有效提升初中化學教學質量。在初中化學課堂教學中，科學合理的利用實驗情景模式，能夠有效提升學生們的參與積極性，吸引學生的注意力，建立有效的初中化學教學課堂。在化學中包含有無數的化學實驗，通過進行有效的化學實驗，能夠讓學生在動手實踐過程中更加直觀的了解化學現象，清楚的了解不同的化學物質變化，跟傳統(tǒng)理論式教學方式相比，更加直觀立體，打破了教學的局限性。在進行化學實驗過程中，學生們也能夠通過直觀的實驗感受來創(chuàng)建完善的自我創(chuàng)新思維空間。例如，在學習化學第一單元時，教師需要帶領學生們參觀化學實驗室，讓學生們初步了解實驗室中不同的化學設備，如量杯、燒杯、試管等不同的實驗儀器，能夠讓學生們親身體會到化學知識成果都是通過動手實驗進行科學驗證的，能夠有效提升學生們的化學學習興趣。在具體的化學教學過程中，教師要重視學生的學習興趣培養(yǎng)，根據不同的教學內容來建立實驗情境模式，讓學生能夠通過化學實驗來提升化學知識掌握水平。

例如，在學習質量守恒定律等相關知識點時，如果只是單純的依靠化學教師來給學生講解其中的概念性理論知識，很多學生可能很難進行理解，因此教師可以在學習過程中，讓學生能夠進行是會適合稀鹽酸的實驗，觀察在試驗之后物質的質量測定，或者是在進行白磷燃燒實驗之后，能夠引導學生針對物質的變化開展質量測定，能夠通過實驗教學清晰地讓學生了解質量守恒定律，提升教學質量。

2.創(chuàng)設問題情景模式

在教學中設置有效的問題引導學生思考，能夠有效提升教學質量。初中化學教師在具體的教學過程中，不能單純的進行理論性講解，還需配合進行有效的問題引導，通過問題來讓學生思考和分析，幫助學生鍛煉問題探究、分析能力，讓學生通過問題分析來掌握自己的一套化學學習方式。

(1)教師提出問題

在初中化學教學過程中，教師可以根據我們身邊出現的社會熱點問題來設置教學問題，提升學生的學習興趣，引導學生通過問題來思考化學知識，例如說在學習空氣相關知識點時，教師讓學生們關注我們身邊的霧霾現象，在課余時間，教師可以引導學生自主搜集本區(qū)域的空氣質量變化，制作出季度空氣質量表格，然后根據學習的化學知識說出空氣質量提升小策略。通過這樣的方式能夠有效加強化學知識跟生活實踐的練習，讓學生認識到化學學習的重要性。在化學學習中有些重要的知識點理解起來并不是很簡單，因此教師可以通過問題來引導學生思考，簡化問題難度。例如，在討論燃燒條件時，教師可以提出問題，讓學生通過問題積極開展思考，通過思考來了解物質的燃燒條件。通過問題來讓學生進行積極思考，自己理解的知識點比自己死記硬背的知識點要更加有效率，幫助提升了初中化學教學質量。

(2)教師引導學生主動提出問題

我國著名的科學家愛因斯坦曾經說過，在學習當中發(fā)現問題，要比解決問題產生的價值更大。在初中的化學教學中，利用問題引導學生們思考同樣十分重要。教師在教學中不能夠單純的針對教學內容給學生提出問題，而是能夠通過提出一些有價值的問題，讓學生逐漸發(fā)現本節(jié)課需要學習的知識點，通過掌握這些知識點來讓學生能夠掌握問題解決的能力。在實際的初中化學教學中，初中化學教師要創(chuàng)新教學思想，從傳統(tǒng)教學的教學主體轉變成為教學引導者和監(jiān)督者，把學生當成教學駐地。在教學中教師要利用問題情景教學模式來引導學生思考和學習，讓學生能夠自主參與到問題探究過程中區(qū)，提升初中化學教學課堂的輕松和諧性。優(yōu)于不同的學生有不同的學習能力，因此教師在進行問題教學引導時，學生們的學習感受和學習體驗也不同，教師要引導學生學會在學習中提出自己的想法和問題，教師可以選擇有價值、有意義的問題引導學生進行思考，能夠有效提升課堂教學質量。

三、結語

綜上所述，在初中化學教學中加強情景模式教學的研究工作很有必要，能夠通過真實情景模式的建設來讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中去，幫助豐富初中化學教學素材，改變傳統(tǒng)教學帶來的弊端，能夠幫助培養(yǎng)學生的化學學習能力和主動創(chuàng)新能力，促進初中化學教學質量的提升。

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