談高中生物教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

◆

(河北省秦皇島市撫寧區(qū)第一中學(xué))

當(dāng)前，中學(xué)生物教學(xué)已從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于中考不考生物學(xué)，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。

一、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)言

精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。導(dǎo)言的方法有多種，如復(fù)習(xí)提問、討論、設(shè)疑置問、選講故事等，可根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。例如，講“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”時(shí)，我引導(dǎo)說(shuō)：“我們自己肯定存在肽健，因?yàn)槲覀兩眢w有蛋白質(zhì)?！庇谑茄由斓桨被幔寻被釘M人化分為：頭、手、腳。教學(xué)實(shí)踐證明，利用學(xué)生的好奇心、求知欲來(lái)巧妙地營(yíng)造課堂氣氛，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育

競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，這是生物界生物生存發(fā)展和進(jìn)化的規(guī)律之一，當(dāng)然也是人類社會(huì)生存發(fā)展的一種客觀法則。在生命科學(xué)中，這是一個(gè)古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型中，卻已成為一種較為流行的現(xiàn)代觀念。在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競(jìng)爭(zhēng)的生命現(xiàn)象、知識(shí)和理論，卻屢見不鮮，為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，這是我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，以至于中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中一個(gè)不可忽視的新課題。21世紀(jì)將是一個(gè)復(fù)雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。國(guó)際間的劇烈競(jìng)爭(zhēng)、和平、戰(zhàn)爭(zhēng)和發(fā)展；國(guó)內(nèi)社會(huì)的轉(zhuǎn)型、改革、開放和四化建設(shè)，無(wú)疑對(duì)21世紀(jì)的人才素質(zhì)、知識(shí)、能力和思想意識(shí)素養(yǎng)諸方面，都提出了新的時(shí)代要求。尤其對(duì)人才的思想素質(zhì)，特別是學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)方面，如競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、適應(yīng)意識(shí)、系統(tǒng)整體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、改革開放意識(shí)、自主意識(shí)、科技意識(shí)、人口意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等，提出了更新的要求。

三、打好頭陣，先發(fā)制人

第一印象在人的腦海中占據(jù)著主導(dǎo)地位，久久揮之不去，一門學(xué)科的第一堂課也是如此，同樣重要。精彩紛呈的第一堂課能夠輕而易舉地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，可以起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的作用；反之，如果第一堂課就死氣沉沉，自然會(huì)有極端的學(xué)生破罐子破摔，成為低頭族。因此，教師如何上好高中生物的第一堂課，著實(shí)需要花費(fèi)一番心血。

四、用故事教學(xué)引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣

生物知識(shí)大多數(shù)比較枯燥，但是只要老師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動(dòng)有趣，不知道您發(fā)現(xiàn)了嗎？高中生物教材提到了30多位科學(xué)家，可以說(shuō)每個(gè)生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個(gè)動(dòng)人的故事，在生物課堂上適度地導(dǎo)入或穿插這些故事，不僅可以讓您的課堂生動(dòng)有趣，還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時(shí)可引入魯賓、卡門等科學(xué)家的故事，講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德爾的故事，講DNA的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)人沃森和克里克的故事，講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質(zhì)，進(jìn)而引出酶的知識(shí)。講“色盲”時(shí)向?qū)W生介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的經(jīng)過(guò)，這些小故事可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，還可讓學(xué)生懂得要成就一番事業(yè)，必須腳踏實(shí)地，堅(jiān)韌不拔，持之以恒，開拓進(jìn)取。

五、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)

自尊心和自信心的確立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，它們之間幾乎成正比關(guān)系。中學(xué)教師不應(yīng)該去損害學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)該看到個(gè)體之間是存在差異的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生滿足感和對(duì)這種鼓勵(lì)的渴望，最終使學(xué)生為了得到這種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的滿足感而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課要么睡覺要么看小說(shuō)，當(dāng)問其原因時(shí)，該學(xué)生回答自己以后想當(dāng)作家所以不需要學(xué)習(xí)生物。該教師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是在課堂上說(shuō)：“不錯(cuò)，才上高中對(duì)人生就有了長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，值得表?yè)P(yáng)也值得同學(xué)們的學(xué)習(xí)，但是很多作家和小說(shuō)家具有廣泛的知識(shí)范圍，他們不但懂得生物學(xué)知識(shí)，他們還懂得地理、物理、化學(xué)等方面知識(shí)，如果你以后想成為一名真正的小說(shuō)家，生物學(xué)知識(shí)必不可少?！贝撕?，該學(xué)生上課不再睡覺和看小說(shuō)了，而是認(rèn)真聽講。

“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)”，教師要善于以生動(dòng)和幽默的表達(dá)把生物學(xué)課堂激活，用笑聲將其裝點(diǎn)得更加美麗動(dòng)人，如此寓教于樂，使學(xué)生在開懷大笑的同時(shí)如沐浴春風(fēng)、受益匪淺。

[1]辛如.拋錨式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.