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(山東省臨沂市蘭陵縣第四小學(xué))
提問(wèn)就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中,為了幫助學(xué)生加深對(duì)于教材的理解,讓老師和同學(xué)們之間能夠有良好的溝通,然后讓學(xué)生進(jìn)行回答的一種方式。本文主要介紹了課堂提問(wèn)存在的弊端以及提出的一些具體的策略,來(lái)改變這些弊端。
現(xiàn)階段,由于受到應(yīng)試教育的影響,課堂提問(wèn)僅僅是推崇應(yīng)試教育的一種工具。這種提問(wèn)方式的大致流程是:老師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)出來(lái)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題,然后學(xué)生回答老師給出的幾個(gè)問(wèn)題,提問(wèn)變成考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的工具。因此,我認(rèn)為這種方式獲益有限,不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至如果老師提問(wèn)的方式不對(duì),還會(huì)讓一些學(xué)生心理產(chǎn)生壓力,害怕上數(shù)學(xué)課等。
當(dāng)下,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)已經(jīng)給出了很多的探究,由于每個(gè)人的觀點(diǎn)不同,得出的探究結(jié)果也是各不相同。在新課程的要求下,小學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該在一個(gè)師生平等的范圍內(nèi)來(lái)進(jìn)行,應(yīng)該任何的教學(xué)方式都不能違背這樣一個(gè)平等的環(huán)境內(nèi)。因此,我們需要不斷反思當(dāng)前課堂存在的提問(wèn)方式存在的弊端。
1.根據(jù)一些調(diào)查顯示,提問(wèn)這種課堂的方式是最受老師歡迎的一種教學(xué)方式,但是還存在很多問(wèn)題,如老師沒(méi)有根據(jù)某些問(wèn)題而隨意提問(wèn),并且問(wèn)出來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性。
例如,多媒體顯示的圖片里面有古詩(shī)的書(shū)籍有185本。寓言故事的有大約210本,兒童的讀物有大約有375本。這時(shí)候老師提出一個(gè)問(wèn)題,從大屏幕上放出來(lái)的圖片我們可以了解到哪些信息。一個(gè)同學(xué)回答說(shuō)我看到古詩(shī)的書(shū)有185本,老師問(wèn):這個(gè)同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎。同學(xué)說(shuō)對(duì),還能看出哪些?寓言故事有210本,兒童讀物有375本,從這個(gè)例子可看出老師雖然提問(wèn)了,但是提出來(lái)的問(wèn)題卻是一點(diǎn)含金量沒(méi)有,問(wèn)題的答案也是非常的簡(jiǎn)單,雖然課堂上非?;钴S,但是學(xué)生們沒(méi)有怎么動(dòng)腦子就可以將這個(gè)問(wèn)題回答出來(lái),這有悖于老師通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓同學(xué)們的思緒活躍起來(lái)。
2.“設(shè)計(jì)提問(wèn)”,讓提問(wèn)異常流利
這一點(diǎn)主要是針對(duì)一些老師為迎接學(xué)?;蛘呱霞?jí)的檢查,提前把這堂課要提問(wèn)的內(nèi)容告訴同學(xué)們,讓同學(xué)們提前做好答案,然后將答案記下來(lái)。等到真正上這節(jié)課的時(shí)候,學(xué)生一字不漏的背下來(lái),照搬書(shū)本上的知識(shí),這樣雖然會(huì)讓課堂提問(wèn)變得簡(jiǎn)單,但是,這完全是把學(xué)生當(dāng)成提問(wèn)的一種工具,作為老師我們不能打斷同學(xué)們自由想問(wèn)題的權(quán)利,每個(gè)人都可以自由的說(shuō)出自己的答案,而不是硬性的把答案強(qiáng)加給同學(xué)們,這是提問(wèn)這一方式很大的弊端。
3.缺乏中肯有效的評(píng)價(jià)
往常的教學(xué)課堂上,老師提問(wèn)完問(wèn)題,讓學(xué)生來(lái)回答,學(xué)生回答正確后,老師僅用對(duì)和錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià),會(huì)導(dǎo)致課堂沒(méi)有一點(diǎn)的活力,因此老師應(yīng)該給予一些表?yè)P(yáng),這樣才能讓更多的同學(xué)參與到課堂提問(wèn)中。學(xué)生希望老師可以多多關(guān)心他們,只有這樣,他們才能感覺(jué)到自己的回答得到了別人的認(rèn)可。
1.積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的民主的課堂氛圍
以前的教學(xué)方式是老師,學(xué)生是學(xué)生,分工明確,但這是應(yīng)試教育的一個(gè)弊端,現(xiàn)階段實(shí)行素質(zhì)教育,老師和同學(xué)之間應(yīng)該平等的探討問(wèn)題。因此作為老師,應(yīng)該首先將民主思想灌輸?shù)秸n堂的教學(xué)中去,老師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考而回答的問(wèn)題,需要和同學(xué)站在同一個(gè)起點(diǎn)上一起來(lái)完成教學(xué),作為老師才能更好的提高課堂的教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性,從而有利于數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效進(jìn)行。
2.老師需要精心設(shè)計(jì)要提問(wèn)的問(wèn)題
課堂教學(xué)是一個(gè)隨心隨性的歷程。而小學(xué)數(shù)學(xué)中老師提出的問(wèn)題是精心策劃的,是需要說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題某個(gè)知識(shí)點(diǎn),是為同學(xué)們掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)提供橋梁和紐帶。因此一個(gè)好問(wèn)題的提出,老師要充分設(shè)計(jì)需要提出的問(wèn)題,而且要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況,緊跟著教材的難易程度,提高課堂提問(wèn)的有效性。
3.準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)
孔子,春秋時(shí)期著名教育家。在教學(xué)中,孔子主張“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”。因此,借助孔子的話我們得出來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,作為老師應(yīng)該準(zhǔn)備把握住提問(wèn)的時(shí)機(jī),使得老師可以通過(guò)提問(wèn)這一方式可以引導(dǎo)學(xué)生,思考自己答案的正確與否,從而培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。
4.進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)
此外,還有可以通過(guò)合理有效的評(píng)價(jià),對(duì)于回答不好的同學(xué)要多多鼓勵(lì)開(kāi)導(dǎo)他,很多教育家都說(shuō)過(guò),好孩子都是夸出來(lái)的,不要不舍得表?yè)P(yáng),在課堂上給予中肯的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生們感到自己受到了尊重,可以使老師和同學(xué)之間的關(guān)系更加的融洽,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
綜上所述,現(xiàn)階段我們需要改善課堂提問(wèn)的有效方式,真正讓提問(wèn)變得更加的平等,更加的民主,還要努力地優(yōu)化課堂教學(xué),達(dá)到更好的課堂教學(xué)目的。
[1]曹歡.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué),2015.