基礎教育教學的有效管理方法探微

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(山東省臨沂市臨沭縣臨沭街道第二小學)

教育教學管理作為小學教育中的主要內(nèi)容，它能夠保證教學活動的有效運轉，能夠使學生享受更加優(yōu)質(zhì)的教學服務。在教育改革背景下，教育教育管理成為一個炙手可熱的話題，如何進行有效的教學管理是當下亟待解決的問題，是促進教育發(fā)展的重要問題，同時也是困擾教育管理者的主要問題。所以，對于管理者來說，一定要竭盡所能，發(fā)揮最大優(yōu)勢，將教育教學管理運用到最好。

一、基礎教育教學管理方法的重要性

(一)基礎教育教學管理的概念

基礎教育教學管理是管理者培養(yǎng)人才的一個重要過程。管理者通過一定的管理手段來促進教學活動實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，以此來維持正常的教學秩序。和一般的管理不同，教學管理是兼行政和學術二者為一體的管理學科。基礎教育教學管理能夠以教學為中心，探究教學的規(guī)律和本質(zhì)，探究適合小學生發(fā)展的管理體系，最終實現(xiàn)高水平的教學質(zhì)量目標?？偠灾?，基礎教育教學管理是一門研究教學及其組織管理內(nèi)在聯(lián)系的綜合性學科。

(二)基礎教育教學管理的重要性

任何事物的發(fā)展都離不開管理，通過管理活動能夠有效推動我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展?；A教育教學管理在小學管理中有著重要地位，它能夠提高教學管理的科學性和有效性，能夠提交教學質(zhì)量和水平，能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是符合社會發(fā)展規(guī)律的管理模式。所以運用基礎教育教學管理模式是教育發(fā)展的必然結果。

二、我國基礎教育教學管理存在誤區(qū)

當前教育管理存在很多誤區(qū)，很多基礎教育教學管理者對管理并沒有多大概念，對其沒有清醒的認識。在教育教學工作中，很多管理者仍采用傳統(tǒng)的管理方法，出現(xiàn)很多失誤，這和當前的時代要求相背離，不符合時代發(fā)展，同時也嚴重阻礙了教學進步。在教學資源分配中，由于缺乏科學的方法，導致分配不合理；在管理過程中，也缺乏人性化管理，這些度嚴重阻礙了教學質(zhì)量的有效提升。

同時，除了管理存在誤區(qū)以外，還有其他一些因素致使教育教學管理效果收效甚微：基礎教育工作者缺乏科學的管理理念和手段，自身的管理水平呈現(xiàn)出時代性，在教學過程中體現(xiàn)出教學能力不足現(xiàn)象；家長觀念落后，認為管理只是學校單方面的責任，缺乏合作交流，社會群體沒有參與到基礎教育教學管理中來；教學觀念落后，部分教師存在“以學生成績我教學重點”的現(xiàn)象；缺乏人性化管理，管理手段不合時宜，等等。

所以，基礎教育工作者要從多方面來入手，著力提高基礎教育教學管理水平，改變目前窘境，推動我國基礎教育水平的有效提升。

三、基礎教育教學有效管理方法的具體實施

(一)將人性化管理理念融入基礎教育教學管理模式中

基礎教育教學管理所面對的群體是小學生，對于小學生這個特殊群體來說，他們的心智還未發(fā)育成熟，各方面都處在逐步形成發(fā)展階段，所以在管理中一定要慎重選用管理手段。將人性化管理理念融入基礎教育教學管理中是最好的辦法之一。另外，還要為小學生營造良好的學習環(huán)境，二者合理搭配有助于取得良好的管理效果。對于營造學習環(huán)境而言，管理者可以通過學生的學習能力以及學校的資金實力，購置軟硬件設備。這樣不但有利于學生學習，也有利于教師展開教學工作。

人性化的管理理念還注重學生的主體地位。在教學過程中，要尊重學生，不侵犯學生隱私，保護學生的自尊心。在管理過程中，還要注重安保問題，確保學生學習環(huán)境的安全性。比如，學?？梢酝ㄟ^安裝監(jiān)控設備，防止安全隱患發(fā)生。

(二)注重基礎教育教學中的管理質(zhì)量

教學質(zhì)量的好壞取決于管理質(zhì)量的優(yōu)劣，教學質(zhì)量是管理中的一部分，所以在教學過程中一定要加強管理，注重教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學只注重學生成績，忽視學生的全面發(fā)展。在講課過程中，教師一般都采用照本宣科的方式，課堂中缺乏和學生的互動過程，導致學生學習一直處于被動地位。這樣就容易使學生產(chǎn)生厭學心理，降低教育教學的管理質(zhì)量。

在提升教育質(zhì)量的過程中，管理者，或者說教師要做好教學創(chuàng)新工作，要改變傳統(tǒng)的呆板教學模式，根據(jù)小學生的思維特征采取新穎的教學方法。比如，通過小組討論話題形式、智力游戲、演講比賽等等一些具有激發(fā)性質(zhì)的類型，旨在提高學生的學習興趣。

另外，還要注重教師的整體評價，要改變以往終結性質(zhì)的評價，要將評價貫穿在教師教學的始終。這樣才能真正了解到教師的教學質(zhì)量，才能推動管理水平的提升。比如，不定期檢查教師布置作業(yè)情況、學生習題輔導情況。要定期抽查教師的備課記錄，考查學生的綜合表現(xiàn)，進行摸底調(diào)查。

(三)全員參與基礎教育教學

教育不僅是教育工作者的責任，同時也是家長和社會的責任。在現(xiàn)代教育中，要樹立全員參與教學管理的意識，要改變“教育之和學校有關”這種思想。

從國外優(yōu)秀的管理案例來看，學校教育和家庭是有直接聯(lián)系的，一方面，教育教學管理由校方承擔責任，管理人員和教師二者有責任對學生進行教育管理。另一方面，家長也需要參與到教學管理中來，配合校方形成內(nèi)外監(jiān)督機制，為學生提供一個全面的教學保障。對于小學生而言，該階段他們各方面正處在發(fā)展時期，如果不對其進行有效引導，就會錯過塑造他們的機會。

所以，學校、家長、社會這三方都要積極參與到教學中來，在該過程中更有利于家長和學校的溝通，能夠使雙方都能直接掌握學生的學習生活動態(tài)，進一步提高教學質(zhì)量。

(四)教師注重自身管理意識的提高

基礎教育教學管理從教學中產(chǎn)生，最終還要回歸于教學，并服務于教學，通過基礎教育教學來進一步提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，打造一支專業(yè)的教師隊伍。

因此，在基礎教育教學管理中，要加強教師素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，提高自身的管理意識，不斷發(fā)展充實自己，提升個人的教學能力。只有提高教師自身的管理意識，才能為學生提供更好的教育，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。教師在提高自身職業(yè)能力時，不能依靠傳統(tǒng)的校外進行方式，這種方式容易造成師資力量匱乏的現(xiàn)象，同時還會導致學生學習脫軌。比如，學校要引入先進的教學模式，可以通過聘請專家進行專題講座，開展學術交流會、研討會等等，從而達到提高管理意識的目的。

四、結束語

綜上所述，基礎教育教學對現(xiàn)代教育發(fā)展促進作用功不可沒，該模式已經(jīng)得到教育界的廣泛關注和認可。雖然該模式能夠極大地促進教育的發(fā)展，但是從我國目前的教育現(xiàn)狀來看，對它的應用還存在很大的缺陷，在我國基礎教育教學管理中，存在很多阻礙教育發(fā)展的問題，制約我國教育水平的提升。上文對如何有效進行基礎教育教學管理做出清晰的論述，對今后的教學發(fā)展有很大幫助。盡管路程漫漫，但只要憑借著堅定的信念就可以將教學管理做好，通過不斷地總結歸納，推動我國基礎教育教學水平的提升。

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