基于工作過程系統(tǒng)化范式下的中高職一體化學(xué)前幼兒英語課程建設(shè)探究

劉雪梅+陳月霞

摘 要：國家大力發(fā)展學(xué)前教育，努力提升幼兒教育師資水平和素養(yǎng)已經(jīng)成為一種國策。作為培養(yǎng)未來幼兒教育工作者主體的職業(yè)教育，中高職教育有著光榮而艱巨的任務(wù)。怎樣根據(jù)國家和市場的需要，中高等職業(yè)教育怎樣有機結(jié)合起來，培養(yǎng)社會需要的各層次專業(yè)人才，尤其是當(dāng)今全球化背景下的優(yōu)秀幼教人才，已成為眾多職業(yè)教育研究工作者共同探究的問題。本文在實踐的基礎(chǔ)上探究基于工作過程系統(tǒng)化范式下以及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)評價下建設(shè)中高職一體化雙語教育課程。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；中高職一體化；幼兒英語教育

課題項目：此課題為1、河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高職銜接項目，校級課題“與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)對接的中高職一體化學(xué)前幼兒英語教育課程建設(shè)”研究的結(jié)題論文；2、國家教指委全國職業(yè)院校學(xué)生外語能力測評研究課題“基于工作過程系統(tǒng)化范式下高職學(xué)生英語口語能力測評實踐”（課題編號FLAC020）階段成果之一。

1 研究背景

整個社會已經(jīng)普遍接受0-6歲是幼兒語言智能開發(fā)的關(guān)鍵期，幼兒園和家長有希望幼兒能夠像習(xí)得漢語一樣，在輕松愉悅的環(huán)境下習(xí)得英語。在幼兒成長過長中建立對包括英語在內(nèi)的第二語言的敏感性和學(xué)習(xí)的興趣。然而從整個國家層面看，優(yōu)秀的幼兒雙語教育師資一直十分匱乏。根據(jù)幼教市場調(diào)查和幼兒園實習(xí)生、畢業(yè)生回訪發(fā)現(xiàn)：京津冀中高端冠名雙語幼兒園，雙語集體教育活動主要由外教團隊承擔(dān)。接納的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生有較強的一日生活英語交流能力，要求轉(zhuǎn)入園所的教師能夠全英進行幼兒一日生活引領(lǐng)工作；能夠配合外教進行集體教育活動?？傮w來說無論什么性質(zhì)的幼兒園，都非常需要有雙語習(xí)得教育能力的學(xué)前教育專業(yè)人才。

本課題研究成員在《幼兒英語教育》課程實施了教改探索實踐。在基于工作過程系統(tǒng)化的范式下進行了課程開發(fā)，在BIGACE 教學(xué)模式（全身反應(yīng)習(xí)得教育法幼兒英語教育）教學(xué)實踐被證明是完全正確的培養(yǎng)方向。然而目前生源狀況令教師們壓力巨大。尤其是中高職銜接上來的學(xué)生，英語基礎(chǔ)十分薄弱，有的近乎零基礎(chǔ)。大部分中高銜接學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度還存在很大問題。雖然經(jīng)過一年的幼兒英語學(xué)習(xí)都有了大幅的改觀，但是由于幼兒園崗位要求固定，任務(wù)重，時間緊，人數(shù)多，英語課程學(xué)時短，教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)和教師的期望值之間還是有很大的距離。以解決此問題為出發(fā)點，建立中高職一體化幼兒英語課程建設(shè)研究，將英語課改成果應(yīng)用到中職教育階段，橫向課題研究具有積極意義。

2 教育符合國家學(xué)前教育師資培養(yǎng)大政方針和崗位需求

（一）中高職一體化幼兒英語課程教育的目標(biāo)

旨在經(jīng)過兩到五年的學(xué)前幼兒英語課程教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握英語語言的基本知識，正確使用幼兒園常用詞匯和語句，對幼兒進行一日生活英語習(xí)得教育和滲透教育，對幼兒英語語言開發(fā)和敏感期語感訓(xùn)練有積極的引導(dǎo)作用。較高要求為能夠以BIGAC幼兒適合的全身反應(yīng)法、游戲化方式對幼兒進行英語語言開發(fā)和敏感期英語語感訓(xùn)練，能夠用英語進行幼兒一日生活英語習(xí)得教育和進行英語集體教育活動，在五大領(lǐng)域中滲透英語教育，實現(xiàn)雙語習(xí)得教育的目的。

（二）中高職學(xué)前英語教育培養(yǎng)定位差異

根據(jù)河北教師資格考試最新通知，申請參加幼兒園教師資格考試要求為，師范類畢業(yè)生應(yīng)具備有辦學(xué)資質(zhì)院校開設(shè)的中等學(xué)歷層次幼兒教育專業(yè)畢業(yè)以上學(xué)歷，非師范類畢業(yè)生應(yīng)具備?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。河北省具備中等學(xué)歷層次幼兒教育專業(yè)辦學(xué)資質(zhì)的學(xué)校在河北省教育廳設(shè)有備案。

長期以來由于歷史的原因，職業(yè)教育學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，尤其是聽說表達能力。而未來二十年職業(yè)教育畢業(yè)生將成為我國幼兒園教師的主體。在全球化背景下的當(dāng)今社會，社會眾多家長都意識到幼兒教育和關(guān)鍵期和啟蒙的重要性。也希望在幼兒快樂的幼兒園時期受到不同與小學(xué)教育的習(xí)得啟蒙教育與智能開發(fā)。

鑒于目前國家規(guī)定只有高等職業(yè)教育畢業(yè)生和師范類中專畢業(yè)生可以報考教師資格證，考慮學(xué)生基礎(chǔ)、幼兒英語課程學(xué)習(xí)的時間，以及幼兒園崗位需求和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，雙語教育師資培養(yǎng)重點放在高職教育階段。中職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于保育崗位和配合英語教師和外教進行雙語教育工作。

（三）中高職培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)崗位上的發(fā)展比較

目前優(yōu)秀雙語教育能力師資缺口非常大。高職實習(xí)生、畢業(yè)生英語教師崗位就業(yè)率逐年迅猛擴大。當(dāng)下幼兒園英語教師來源主要有四個方面，一是外教，二是英語專業(yè)畢業(yè)生，三是英語好的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，四是幼兒園教師中經(jīng)過英語培訓(xùn)后的優(yōu)秀教師。由于社會的大量需求和新建幼兒園數(shù)量不斷激增，幼兒園更傾向吸納更多具備雙語教育能力特長的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。一專多能復(fù)合型人才是幼兒園的共同需求。幼兒園園長、骨干教師“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)是國家、省級領(lǐng)導(dǎo)和部分非常重視的公益項目，也是幼兒教師領(lǐng)導(dǎo)力、教育能力提升的重要舉措，是大力發(fā)展學(xué)前教育的具體

高等學(xué)前教育引領(lǐng)在幼兒園職業(yè)背景下的“雙師型”教師培養(yǎng)與培訓(xùn)工作齊抓共管，中高職一體化雙語師資培養(yǎng)主次分明，能力本位。幼兒園擇優(yōu)錄用，重點培養(yǎng)，能者為先，任人唯賢。這種網(wǎng)格狀動態(tài)發(fā)展機制為中高職一體化建設(shè)與發(fā)展疏通渠道和擴大發(fā)展平臺。

3 基于工作過程系統(tǒng)化范式下的中高職一體化課程設(shè)計

（一）中高職通識幼兒英語能力培養(yǎng)：

以一日活動流程為主線，以時間為線索，將英語語言基本知識和技能，以及幼兒英語教育教學(xué)技能，貫穿在一日生活英語和雙語教育活動中，以BIGACE教育模式以及WPSDG漸進的英語教學(xué)方式，在兒歌、歌曲、律動、手指謠、故事等幼兒素材中學(xué)習(xí)諸如語音連讀、失去爆破、重讀、時態(tài)、句法等英語語言基本知識和技能，將自然拼讀和語感訓(xùn)練也融入到幼兒英語游戲活動中，在輕松愉悅的各種游戲活動中不知不覺習(xí)得英語和建立極大的英語學(xué)習(xí)興趣。

基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容從幼兒入園開始到幼兒離園結(jié)束，在經(jīng)過課程整體設(shè)計后將模塊內(nèi)容進行了以工作要求和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為要求的重新序化。語音訓(xùn)練和語感訓(xùn)練以及基礎(chǔ)自然拼讀知識和技能融入到幼兒集體教育互動中，培養(yǎng)的學(xué)員能夠以肢體反應(yīng)法、游戲化的形式對幼兒進行語言啟蒙教育、語音訓(xùn)練和語感訓(xùn)練，幼兒在游戲化英語中自然習(xí)得英語語言并樂于使用英語進行溝通和交流， 開啟幼兒使用英語進行交際的職能。

（二）高職幼兒英語課程雙語教育能力的培養(yǎng)

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語能力培養(yǎng)是以幼兒二語習(xí)得教育為原則，以幼兒園教學(xué)五大領(lǐng)域為基礎(chǔ)內(nèi)容，以幼兒教育教學(xué)的相關(guān)理論和技能為工具，英語語言知識和技能為媒介，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行英語素養(yǎng)提升和訓(xùn)練的實踐性課程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程結(jié)合幼兒英語教育的特點將英語學(xué)習(xí)與音樂、舞蹈、繪畫、活動、舞蹈、生活、課程學(xué)習(xí)等材料結(jié)合，在實習(xí)與頂崗實踐過程將所學(xué)知識和技能付諸真實行動。

課程以學(xué)生面向的就業(yè)崗位和工作過程為課程開發(fā)依據(jù)，以應(yīng)用為目的，以實踐為核心。按照幼兒園教學(xué)五大領(lǐng)域雙語滲透教育原則，使學(xué)生由淺入深，從點到面全面掌握組織幼兒進行雙語教學(xué)的技能，進行語言能力與職業(yè)能力的無縫對接，最終實現(xiàn)提高職業(yè)能力，為專業(yè)學(xué)生將來從事涉外幼兒園工作，以及未來承接幼兒英語課程教學(xué)任務(wù)和幼兒雙語教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

中高職一體幼兒英語課程建設(shè)能為幼兒園、幼教機構(gòu)培養(yǎng)不同層次幼兒雙語教育工作者需求奠定基礎(chǔ)，也為中高職教育更好地銜接做好鋪墊，為資源的高效使用和更多高技能、應(yīng)用型雙語教育人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻

[1]周怡.中高職一體化英語課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)與實施[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報， 2017，01：157-160.

[2]鄭靜.職業(yè)教育集團化視閾下中高職一體化英語課程的構(gòu)建——以安徽大別山職業(yè)教育集團兩所學(xué)校為例[J].海外英語，2017，02：38-39.endprint