新環(huán)境下高校教學(xué)管理改革與對策分析

趙永佳

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，所以在當(dāng)前環(huán)境下，高校教學(xué)管理方法的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為必然。本文根據(jù)新形勢下我國高校教學(xué)管理存在的問題，提出了高校教學(xué)管理改革的對策，以促進(jìn)高校教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境下；高校教學(xué)管理；問題；改革對策

1 新環(huán)境下我國高校教學(xué)管理存在的問題

1.1 教學(xué)管理理念過于陳舊

現(xiàn)階段，我國高等教育規(guī)模已經(jīng)逐漸從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校辦學(xué)規(guī)模、師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)等都發(fā)生了較大的變化，但是管理理念和水平仍然比較陳舊。究其原因，一是因為許多高校教學(xué)管理人員管理理念比較陳舊，只按照具體的條框進(jìn)行，使教師和學(xué)生的積極性得不到充分的激發(fā)；二是一些高校教學(xué)管理人員缺乏一定的管理意識，許多教學(xué)管理人員并不重視自己的工作，不鉆研業(yè)務(wù)，不重視提高自身素質(zhì)；三是許多高校不重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，不重視教學(xué)管理工作的連續(xù)性和整體性，對高校教學(xué)管理工作的長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)展考慮較少。

1.2 教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊現(xiàn)象比較突出，教學(xué)計劃缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的課程體系不能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，使高校課堂知識脫離社會發(fā)展實踐；（2）教學(xué)管理內(nèi)容陳陳舊單一，許多高校在教學(xué)管理中過于強(qiáng)調(diào)單一性、統(tǒng)一性和集中性的教學(xué)方法，沒有充分的重視學(xué)生的個性發(fā)展，減弱了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)；（3）教學(xué)管理模式過于機(jī)械化，高校教學(xué)管理制度建立以后，管理者會要求管理對象事事根據(jù)管理制度執(zhí)行，從學(xué)籍管理制度、教學(xué)計劃管理到考試管理、教學(xué)評價等都缺乏對創(chuàng)新教育的積極引導(dǎo)，成為阻礙高校教學(xué)管理改革的重要因素。

1.3 教學(xué)管理組織權(quán)力太過集中

當(dāng)前我國高校主要組織形式是以集權(quán)為主的的各層等級制度，運行規(guī)則一般是上層決策、基層執(zhí)行。高校教學(xué)管理層次一般都會采取由上而下依次為校長、主管教學(xué)副校長、教務(wù)處、二級學(xué)院（系）等的等級制，工作也是從上到下下達(dá)指令和自下而上進(jìn)行請示和匯報。校長享有教學(xué)事務(wù)的最后決定權(quán)，教務(wù)處協(xié)助并落實決策，這兩級機(jī)構(gòu)在高校占據(jù)了大部分管理和決策權(quán)力。而接觸基層和具體教學(xué)管理工作的二級學(xué)院（系）的權(quán)利則相對較小，導(dǎo)致形成嚴(yán)重的權(quán)利失衡的現(xiàn)象。隨著我國高校的合并和擴(kuò)招、及教學(xué)管理事務(wù)的逐漸復(fù)雜化，這種過于集權(quán)化的組織結(jié)構(gòu)給高校教學(xué)管理造成了極大的不便。

1.4 教學(xué)管理績效評估趨于形式化

（1）許多高校并沒有建立起以教學(xué)管理績效評估為核心的教學(xué)管理體制；（2）許多高校教學(xué)管理績效評估不夠規(guī)范，如誰來操作教學(xué)評價、什么時候進(jìn)行、是否公開結(jié)果等問題都不固定，使教學(xué)評價只是形式；（3）許多高校教學(xué)管理績效評估缺乏應(yīng)有的科學(xué)性。有的高校只是把教學(xué)管理評估當(dāng)成一般收集信息的工作，而不是改進(jìn)工作和參與決策的手段；還有的高校把教師和課程的綜合評價當(dāng)成是對單純的對教師的評價，對程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的評價，導(dǎo)致教學(xué)管理績效評估較大程度上只是一種形式。

2 新環(huán)境下的高校教學(xué)管理改革的對策

2.1 以人為本，提高教學(xué)管理服務(wù)水平

（1）讓師生共同參與教學(xué)管理。高校教學(xué)管理主要對象是教師和學(xué)生，他們主要是進(jìn)行學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)和研究，自主性傾向比較強(qiáng)。新形勢下，高校教學(xué)管理也應(yīng)該根據(jù)這些特點，管理者要從過去的“大包大攬”逐漸轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)和服務(wù)，尊重管理對象的自主性和主體性，并讓教師和學(xué)生彩玉教學(xué)管理監(jiān)督、決策等工作，師生共同參與管理，使高校教學(xué)管理工作運行更加高效；（2）以學(xué)生為本，實施彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以按照學(xué)生的實際情況和具體的學(xué)習(xí)要求安排教育教學(xué)，為學(xué)生提供作為設(shè)計和成才的發(fā)展空間和平臺，使目前很多高校教學(xué)管理中普遍存在的教學(xué)計劃過多、過死，教學(xué)管理培養(yǎng)模式單一等問題得到有效的解決，但是需要注意實施彈性學(xué)制還要根據(jù)具體的國情和校情，可以把一些高校成功試點的經(jīng)驗?zāi)脕砉┪覀兘梃b。

2.2 以組織分權(quán)為手段，提高教學(xué)管理權(quán)力

新形勢需要我們對高校教學(xué)管理集權(quán)式的組織形式進(jìn)行一定的變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權(quán)和分權(quán)理念，對教學(xué)職能進(jìn)行科學(xué)的分解，合理的劃分和設(shè)計校、院（系）兩級的權(quán)力和職責(zé)，保證權(quán)責(zé)相當(dāng)。即應(yīng)該轉(zhuǎn)變教務(wù)處和校長的職能，培養(yǎng)其規(guī)劃和指導(dǎo)的職能，并下放一部分管理權(quán)力給二級學(xué)院，使二級學(xué)院的自主權(quán)擴(kuò)大，允許其根據(jù)自身工作情況開展創(chuàng)造性的工作，給高?；鶎庸芾砣藛T提供更大的創(chuàng)造和發(fā)展空間，使學(xué)院（系）基層組織活力得到增強(qiáng)，使其管理效能化得以實現(xiàn)，進(jìn)而提升高校教學(xué)管理的效益和效率。

2.3 以科學(xué)管理為核心，提升教學(xué)管理質(zhì)量

（1）加強(qiáng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性。在新形勢下，高校教學(xué)管理人員應(yīng)該有效的結(jié)合教育現(xiàn)象和管理行為，結(jié)合科學(xué)理論方法和行政方式手段，使教學(xué)管理中遇到的問題得到科學(xué)有效的解決，切實提升教學(xué)管理質(zhì)量，促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的發(fā)展更加科學(xué)；（2）提升教學(xué)管理人員的科學(xué)管理水平。新形勢下高校教學(xué)管理者應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)管理意識，懂得培養(yǎng)專業(yè)化人才群體。同時還應(yīng)該在科學(xué)統(tǒng)籌和具體實踐的基礎(chǔ)上，對計算機(jī)輔助管理等各類高科技技進(jìn)行合理的運用，促進(jìn)高校教學(xué)管理工作實現(xiàn)現(xiàn)代化與科學(xué)化。

2.4 以競爭為動力，提升教學(xué)管理工作效率

新形勢下，隨著全球化教育的逐漸深入，我國高校不斷面臨著激烈的國際和國內(nèi)競爭，高校的發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型逐漸向全球化、開放型轉(zhuǎn)變，所以高校應(yīng)該具有強(qiáng)烈的競爭意識，用于參加各種競爭。高校教學(xué)管理人員更應(yīng)該樹立這種競爭意識，及時了解和掌握國際和國內(nèi)教學(xué)管理的新情況、新變化，保持自身優(yōu)勢的同時又博采外校之長，使教學(xué)管理運營成本降低，提升教學(xué)管理工作的效率。

3 結(jié)語

綜上所述，新環(huán)境下高校教學(xué)管理亟需改革，所以高校應(yīng)該對教學(xué)管理更新及教學(xué)管理模式創(chuàng)新工作引起重視，并結(jié)合社會對人才實際需求全面構(gòu)建教學(xué)管理體系，為社會發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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