讓數(shù)學課堂因快樂而精彩

林淑霞

【摘要】“學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”.數(shù)學教材應是學校教育中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學生感到數(shù)學乏味而難學.這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學過程、研究教學策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學課堂，使數(shù)學課不再枯燥下去.如何創(chuàng)設一個讓學生自由學習、快樂學習的數(shù)學課堂？讓孩子們充分享受學習的快樂，領略數(shù)學的樂趣，讓數(shù)學課堂綻放精彩，已成為每個數(shù)學教師的追求.以下幾點是筆者的做法.

【關鍵詞】數(shù)學課堂；有效教學；學生學習；基礎教學

一、營造生動有趣的情境

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”.學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵.只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動地參與教與學的全過程.在課堂教學中，筆者充分利用數(shù)學知識中可激發(fā)學生興趣的因素，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索活動空間來激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學習達到最佳境界.

針對一年級學生特點，在教學“前后”一課，筆者創(chuàng)設了這樣一個導入情境：綠草如茵的大森林里，小動物們正在舉行森林運動會，長頸鹿伯伯當裁判，第一個比賽項目是賽跑，選手有小鹿、松鼠、小兔、烏龜、蝸牛，比賽正激烈地進行著……冠軍會是誰呢？（孩子們迫切想知道答案）筆者問：“你們想不想到森林里去看看小動物們的比賽呢？”“學了今天這節(jié)課的知識后，你們就知道答案了.”不到2分鐘的引課，就將孩子們的求知欲調(diào)動了起來，新知的學習成了孩子們的內(nèi)心需要.又如，通過“小豬幫小兔蓋房子”來學習“比多少”，通過“小動物排隊”學習基數(shù)、序數(shù).還可以運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦學為樂學，充分享受學習的快樂.

二、體驗生活數(shù)學的樂趣

著名數(shù)學家華羅庚說過，人們對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際.新課程強調(diào)：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用.在數(shù)學教學中，我們要瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點，并架起橋梁，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學.

如，筆者在教學“3的認識”時，先用三支鉛筆、三個文具盒、三塊橡皮、三本數(shù)學書等學生熟悉的東西，讓學生細致地觀察實物數(shù)數(shù).接著用三顆星星、三只兔子、三座房子等圖片，引導學生觀察圖片再數(shù)數(shù)，并說出第三顆星星，第三只兔子，第三座房子各是什么顏色，再讓學生量三杯水、聽三下拍掌聲數(shù)數(shù)等活動，讓學生多種感受參與活動，從直觀到抽象逐步領悟了“3”的實際意義，形成“3”的基數(shù)概念和序數(shù)概念.最后讓學生聯(lián)系生活實際，用“3”說一句話.這樣選取學生生活中熟悉的事、物，采擷生活數(shù)學實例，增加了數(shù)學教學的趣味性、現(xiàn)實性，從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無縹緲，而是就在我們的身邊，學習數(shù)學不再是枯燥乏味，而是變得十分有意義和愉快的事了.

三、給予自主選擇的權利

學習是一種積極的認知發(fā)展過程.學生不應是一個個等待盛裝知識的“容器”，而應是學習的主人.作為教師在課堂上要努力營造學生自主學習的氛圍，發(fā)揚民主，鼓勵嘗試，使學生達到一種不由自主的學習狀態(tài)，并充分發(fā)掘教材的潛能，盡可能尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給學生以更多的選擇和自主探索的權利.讓學生自主選擇學習內(nèi)容，學習程序，自主確定學習進度，并根據(jù)學生的不同特點引導學生進行適應性和發(fā)展性選擇.

“長方形面積計算”這一課，筆者讓學生從身邊的物體中選擇一個長方形物體，然后利用手中的這些學具，以最快的速度量出它的面積.比一比，看哪個小組的方法最好.（學生開始動手操作，然后匯報）在教學過程中，筆者不強求學生的思維程序和筆者的思維程序一致，也不以個別回答代替全體的理解，不苛求相對紀律的嚴肅性，筆者提倡讓學生走上講臺闡述自己的想法，做到能讓學生動口的地方就讓學生自己說；能讓學生動手的地方就讓學生自己做；能讓學生動腦的地方就啟發(fā)學生自己想出結果來.最后讓學生比一比，哪種方法最簡單，最實用，并用自己喜歡的方法求出這個長方形的面積……

只有在這樣的課堂上，學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性才可能被激活，學生才可能真正找到適合自己的學習方式，也才能最大限度地促進學生全面和諧地發(fā)展.

四、創(chuàng)設成功體驗的機會

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量.蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸.”每個人都有成功的渴望，兒童也不例外，成功是兒童心理發(fā)展的需要.因此，我們應充分利用學生的成功的渴望，在課堂教學中積極地、有意識地為學生提供表現(xiàn)自我的機會，搭建“舞臺”，想方設法幫助讓層次不同的每一名學生獲得不同程度的成功.有的學生是因為勇敢的發(fā)言而成功；有的學生是因為完整的回答而成功；有的學生是因為發(fā)表了精辟而獨到的見解而成功.成功不但屬于學有余力的學生，我們更要為學習困難的學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們一起分享成功的快樂，感受到自己的價值.這樣，學習將不再是枯燥乏味，而是充滿了魅力.

總之，教師在快樂數(shù)學課堂中是主導者，學生是快樂數(shù)學課堂的主體，學生只有在學習過程中獲得快樂，才能喚起對學習的那種源自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭的動力，也只有快樂，才能催發(fā)兒童對學習的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng)造.讓我們的數(shù)學課堂成為學生的樂園，讓學生在樂園中快樂地學習，讓數(shù)學課堂因快樂而綻放精彩！endprint