促進(jìn)有效參與，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

龐琰

基礎(chǔ)教育的新課程改革，已經(jīng)逐步滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中也發(fā)生了很大的變化，變得更加注重學(xué)生的有效參與，更加注重學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，常常被人們與某種情境相聯(lián)系，進(jìn)而回憶出某種體驗(yàn)、觀念以及更多的數(shù)學(xué)知識(shí).而數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以及學(xué)生的深入學(xué)習(xí)起著很重要的作用.因此，教學(xué)中，教師要善于開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效參與，以更好地促進(jìn)學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

一、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的無(wú)意注意占主要地位，這也是學(xué)生為什么易被一些新鮮事物吸引的原因.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地利用學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲活動(dòng)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加靈活多變，并有效參與數(shù)學(xué)教學(xué).

例如，在教學(xué)“千克和克”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)千克與克的知識(shí)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和了解后，為了讓學(xué)生能夠更好地練習(xí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲活動(dòng).師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)“找朋友”的小游戲.你們分成不同的兩組，每個(gè)人手中都拿有一張卡片，一組學(xué)生手中的卡片上寫有一個(gè)物品，另一組學(xué)生手中的卡片上寫有一些質(zhì)量單位“千克、克”，然后你們互相去找朋友吧！學(xué)生們?cè)诮處熣f(shuō)完游戲規(guī)則后，都表現(xiàn)得很興奮激動(dòng)，立即投身于游戲互動(dòng)中.此時(shí)，有一名學(xué)生的卡片上寫有“一根粉筆大約重15”，學(xué)生在思考了一定時(shí)間后，意識(shí)到一根粉筆應(yīng)該重15克，于是，這名學(xué)生開(kāi)始去尋找自己“克”的小伙伴.學(xué)生們就這樣興奮地做著這一游戲，并在做游戲的過(guò)程中，對(duì)千克與克的知識(shí)內(nèi)容有了很深入的認(rèn)識(shí)和了解.

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩好動(dòng)，游戲是小學(xué)生的最愛(ài).游戲活動(dòng)的有效開(kāi)展，成功地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，無(wú)形中掌握了很多的知識(shí)技能，也讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握了知識(shí).這種教學(xué)方式，增強(qiáng)了練習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變得更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味色彩.

二、組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

課堂小組討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種行為方式，也是教師教學(xué)常采用的一種教學(xué)方法，也非常符合素質(zhì)教育理念.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適時(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生可以互相交流探討，以更好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展.

例如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，并沒(méi)有選擇直接將其特征內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是給學(xué)生時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由結(jié)組，并在小組內(nèi)互相探討交流.學(xué)生們?cè)谧灾魉伎继剿饕欢〞r(shí)間后，積極地進(jìn)入到小組討論中.在一個(gè)小組內(nèi)，有學(xué)生向大家發(fā)表自己見(jiàn)解：根據(jù)我們所學(xué)的能夠被“2”整除的知識(shí)內(nèi)容，我猜想個(gè)位上是0的數(shù)字都能夠被5整除.還有學(xué)生說(shuō)：我也是借助能夠被“2”整除的數(shù)的特征的經(jīng)驗(yàn)，猜想個(gè)位上的數(shù)字是5的數(shù)，都能夠被5整除.學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣饕庖?jiàn)后，開(kāi)始了共同驗(yàn)證探索.學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部，通過(guò)自由探索，證實(shí)了這兩種猜想都很正確，并自己嘗試著總結(jié)一些結(jié)論.學(xué)生們就這樣在小組內(nèi)互相交流探討，相互合作、互相學(xué)習(xí)，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

小組討論活動(dòng)的開(kāi)展順應(yīng)了學(xué)生之間存在思維差異的特征，有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生也從中體驗(yàn)到合作的重大價(jià)值，不僅活躍了數(shù)學(xué)課堂，豐富了課堂教學(xué)的形式，更讓教學(xué)更加高效.這種教學(xué)方法，同時(shí)還很好地鍛煉了學(xué)生的合作能力，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

三、開(kāi)展操作活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，與生俱來(lái)地有一種以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式.數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于巧妙地利用這一點(diǎn)，注重將靜態(tài)性數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)探究性數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以更多地動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)知識(shí)的生成，更好地活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供了一些長(zhǎng)方體形狀的香皂盒，并要求學(xué)生每四個(gè)放在一起，再包裝一個(gè)新的大包裝.已知，小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為24厘米、寬10厘米、高8厘米.同學(xué)們，請(qǐng)你們?yōu)槠湓O(shè)計(jì)一種包裝方法，使其所用材料最省.隨后，教師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間與空間.學(xué)生們?cè)诮處煵贾猛耆蝿?wù)后，開(kāi)始了動(dòng)手操作.有學(xué)生選擇將這幾個(gè)小長(zhǎng)方體的最小面重合在一起，在擺好之后，學(xué)生們開(kāi)始計(jì)算這樣的形式，所用包裝紙的面積.此時(shí)，學(xué)生想到課上所學(xué)的計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法，并利用其計(jì)算公式得出最后所用包裝紙的面積.很快，學(xué)生們又想到不同的排列方式，最后構(gòu)成多個(gè)不同的長(zhǎng)方體，并相應(yīng)地求出其表面積.最后，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比，找到最佳方案.

動(dòng)手操作，親身實(shí)踐是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生感受知識(shí)的最佳方式.學(xué)生在動(dòng)手中掌握的新知，他們不僅印象深刻，更會(huì)學(xué)以致用.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，動(dòng)手操作活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)既動(dòng)手又動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生全方面發(fā)展與提高.

總之，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已由以往的傳統(tǒng)知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生參與型教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展.在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W生資源，開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與，注重引導(dǎo)學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué).

淺談利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

淺談利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

◎李娟（廣州市天河區(qū)天府路小學(xué)，廣東廣州510630）

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展.“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)運(yùn)而生，給現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)更大的空間.信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，以更加直觀、生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)為學(xué)生們帶來(lái)不同的課堂體驗(yàn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量.endprint

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有數(shù)年歷史，作為輔助教學(xué)手段，為課堂教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)與運(yùn)用.隨著新課改的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式作為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)升級(jí)版，再次讓小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域.那么如何更好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的見(jiàn)解，希望能夠?qū)V大教師有所幫助.

一、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)課堂與傳統(tǒng)課堂的結(jié)合

在現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課堂系統(tǒng)架構(gòu)，為學(xué)生提供更加明確的學(xué)習(xí)教程，例如，學(xué)習(xí)視頻、數(shù)學(xué)小游戲等等.學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上與教師進(jìn)行溝通與交流，更加具有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提前進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與交流，從而讓教師的教學(xué)思路更加清晰、明確.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而形成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)注入更多的活力.

例如，教學(xué)“克與千克”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)課堂為學(xué)生提供一些動(dòng)物體重的小常識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在上課之前對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)大致的了解.在課堂上則可以通過(guò)傳統(tǒng)的方式，提出問(wèn)題：“世界上最小的鳥(niǎo)是什么？它的體重是多少？世界上最大的鳥(niǎo)是什么？它的體重是多少？”讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，了解到最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)，體重只有2克，而最大的鳥(niǎo)則是舵鳥(niǎo)，體重達(dá)到了150千克.將互聯(lián)網(wǎng)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)有更加直觀的理解，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的印象，還能夠改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率.

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的形態(tài)

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂上將一些抽象、分散、凌亂的知識(shí)輕松地給學(xué)生講清楚是具有一定難度的.尤其是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效率很低.基于這些弊端，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念下，教師可以利用交互式電子白板，將數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地展示給學(xué)生.尤其是小升初復(fù)習(xí)階段，善于利用交互式電子白板，能夠提高復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量.

例如，在學(xué)習(xí)圖形這部分知識(shí)時(shí)，可以利用交互式白板的優(yōu)勢(shì).如果依靠傳統(tǒng)的板書教學(xué)，很難將一些圖形畫得足夠標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)畫的過(guò)程也浪費(fèi)時(shí)間，而且圖形一旦失真，必然影響到教學(xué)效果.利用交互式電子白板，再難畫的圖形也能夠及時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生.尤其是能夠?qū)D形繪制過(guò)程中的細(xì)節(jié)展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生加深圖形知識(shí)的理解.又如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法這部分知識(shí)時(shí)，在黑板上為學(xué)生演示與歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，往往效率不高.利用電子白板聚光燈先吸引學(xué)生的注意力，然后再給學(xué)生演示分?jǐn)?shù)乘法的具體規(guī)律，同時(shí)還能夠在有限的時(shí)間內(nèi)配以更多的例題進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生能夠更加直觀地去理解與運(yùn)用這部分知識(shí)，從而提高課堂的教學(xué)效率.

三、加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，是對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo)的主要手段.例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式”時(shí)，在上課之前教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)不同周長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，掌握長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度和，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形的特征：每一個(gè)長(zhǎng)方形的對(duì)邊都相等，而長(zhǎng)方形的周邊就是四邊條的總和.教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式.在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、驗(yàn)證、比較、交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.無(wú)論方法對(duì)錯(cuò)，教師要有耐心地去講解與總結(jié).最后，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件，將推導(dǎo)公式進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

綜上所述，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何更好地發(fā)揮其作用，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究.對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用，不能照搬硬套，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，以較為和諧的方式進(jìn)行融合，使其能夠更好地輔助教學(xué)，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瑩瑩.“必集大成，方得成功”——淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中實(shí)踐與探索[J].中國(guó)校外教育，2016（26）：136+146.

[2]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國(guó)校外教育，2016（10）：94.endprint