基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

林潔媚

【摘要】小學(xué)教育是九年義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中處于關(guān)鍵的基礎(chǔ)位置，也是為學(xué)習(xí)更深程度的數(shù)學(xué)內(nèi)容所做的基礎(chǔ)教學(xué).因此，為了能夠更好地使小學(xué)數(shù)學(xué)得到發(fā)展，教師需要從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有規(guī)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施.

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是在新的時(shí)代要求下，學(xué)生能夠具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展并且能勇于接受挑戰(zhàn)的基本素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科中處于核心素養(yǎng)位置的就是創(chuàng)新意識(shí).本文主要對(duì)如何從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)進(jìn)行分析，希望可以為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及提高教師教學(xué)水平提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

改革開放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)取得了很大進(jìn)步，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，我國(guó)的教育改革也在逐步深入并取得了一定成果.在教育改革的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方式和方法逐漸朝著多元化方向發(fā)展.針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)依靠小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要內(nèi)容之一.通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而可以考核學(xué)生的綜合能力，對(duì)教師發(fā)掘?qū)W生潛力提供幫助，可以更好地使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，最終達(dá)到可以采用更加高效合理的教學(xué)方式方法來(lái)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到更好培養(yǎng)的目的.

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容

從廣義上來(lái)說(shuō)，素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人們的言行舉止、道德品質(zhì)以及能力、知識(shí)水平等方面.而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的核心素養(yǎng)，則指的是可以滿足學(xué)生自身未來(lái)發(fā)展需要以及滿足社會(huì)發(fā)展需要而所具備的關(guān)鍵能力和相關(guān)素質(zhì)[1].例如，我們常說(shuō)的個(gè)人修養(yǎng)、愛國(guó)情懷、關(guān)愛社會(huì)、時(shí)間創(chuàng)新、合作發(fā)展等等.學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)是能夠使知識(shí)水平、技能才干以及態(tài)度等方面進(jìn)行綜合表現(xiàn)的能力，學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容不僅包括了解決問(wèn)題的能力、探究問(wèn)題的能力以及批判性的問(wèn)題思維能力等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，而且還包括了自我約束管理、良好的組織能力和人際交往能力等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，是制定課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，還是對(duì)課程設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)依據(jù).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過(guò)程中最重要的一項(xiàng)工作就是需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，教師的教學(xué)任務(wù)不僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、怎樣去更好地學(xué)習(xí)知識(shí).目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象十分常見.教師一般會(huì)占用課堂大部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，教師成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，忽視了學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體，在課堂中的主要目的就是盡快地完成教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)的態(tài)度生硬急躁，過(guò)于注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，沒有對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的目標(biāo)形成重視，只注重教學(xué)知識(shí)的灌輸，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好興趣、學(xué)習(xí)熱情等方面形成足夠重視.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是教師協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)該是學(xué)生配合教師.

（二）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有形成足夠重視

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)提供很大幫助，但是，目前的小學(xué)教育卻沒有對(duì)學(xué)生的這種能力進(jìn)行培養(yǎng)，有的教師會(huì)認(rèn)為小學(xué)生年齡小，自我約束能力差，所以根本談不上自主學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致教師的主要教學(xué)方法就是占用課堂活動(dòng)的大量時(shí)間詳細(xì)地講解知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，忽略了學(xué)生才是課堂活動(dòng)主體的事實(shí)，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力差，不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.

（三）對(duì)考試成績(jī)過(guò)于重視，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

由于受到應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生會(huì)面臨很重的升學(xué)壓力，導(dǎo)致教師用來(lái)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)的好壞，卻沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力形成足夠重視，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師同樣會(huì)單純地以成績(jī)好壞作為學(xué)生評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)該只對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及與同學(xué)之間的交流探討中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際情況是學(xué)生需要面臨著升學(xué)考試，教師為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)關(guān)于考試的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，應(yīng)對(duì)考試、取得較好的考試成績(jī)成為教學(xué)活動(dòng)的主要目的.

（四）教學(xué)模式、教學(xué)資源過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法很少會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新，都是以教師灌輸知識(shí)為主要方法，而且教學(xué)資源單一，只是單純地依靠數(shù)學(xué)教材，所講的知識(shí)只能夠用于解答教材上的練習(xí)題，卻很難能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，也沒有辦法解決在實(shí)際生活中所出現(xiàn)的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)置的練習(xí)題都是脫離生活實(shí)際的，也達(dá)不到練習(xí)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2].

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策

（一）對(duì)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感很大程度上反映出了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和數(shù)學(xué)水平.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，具有良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感可以使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中具有良好的適應(yīng)能力和感受力，能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、特征以及形式進(jìn)行觀察和解釋，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)捕捉生活中所存在的諸多潛在的數(shù)學(xué)特征的能力.例如，在學(xué)習(xí)圓錐體積時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比圓柱與圓錐之間的區(qū)別，通過(guò)學(xué)生實(shí)際的操作證實(shí)兩者之間具有“等底不等高”“等高不等底”等區(qū)別，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)能力，還加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握.

（二）合理利用教學(xué)資源，綜合教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只單純地教教材，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用多種教學(xué)資源來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容加深了解，改變傳統(tǒng)教學(xué)中只單純依靠教材為主要教學(xué)資源，限制了學(xué)生思維能力發(fā)展的狀況.教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目的，而不是應(yīng)該將學(xué)習(xí)教材知識(shí)作為主要目標(biāo)，所以教師應(yīng)該通過(guò)整合多種教學(xué)資源，例如，多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)，在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到充分調(diào)動(dòng).教材是根據(jù)新課標(biāo)而編制的，所以具有一定的科學(xué)性，教師可以在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，不僅可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高[3].比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師為了能夠提升學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，可以在課堂上利用多媒體播放一段車流量較大的動(dòng)畫視頻，路面出現(xiàn)嚴(yán)重?fù)p壞的情況，這時(shí)候教師就可以向?qū)W生提問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)路面損壞的情況，學(xué)生就會(huì)很容易地回答出是因?yàn)檐囕v太多，教師就可以進(jìn)一步解釋路面設(shè)計(jì)時(shí)沒有進(jìn)行合理準(zhǔn)確的車流量估算，這時(shí)教師就可以為學(xué)生布置一個(gè)車流量統(tǒng)計(jì)的作業(yè)，對(duì)路面上某一時(shí)段的所通過(guò)的貨車、公交車以及出租車的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力.

（三）注重教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng).為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以通過(guò)讓學(xué)生參加豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)與能力，真正地做到學(xué)以致用.比如，我們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電費(fèi)問(wèn)題、水費(fèi)問(wèn)題、打車問(wèn)題等關(guān)于人民幣的使用問(wèn)題，可以讓學(xué)生親自計(jì)算自己家每個(gè)月的水費(fèi)、電費(fèi)的具體金額，然后與真正的金額進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)自己所得出的金額是否正確，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生真正地讓所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

四、結(jié)束語(yǔ)

教育改革的逐步深入對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，教師需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要充分意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不是單純地為了升學(xué)考試，而是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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