“做中學”

楊亞鳳

【摘要】最新的《數(shù)學課程標準》中明確指出，教師要加大力度發(fā)揮創(chuàng)新精神更新學生的數(shù)學學習模式，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習的能力，讓學生不僅能在課堂活動中學習數(shù)學知識，還能在生活的一點一滴中訓練自己的數(shù)學思維能力.新課標為廣大師生制訂了一個科學而合理的學習框架，將“做”作為小學數(shù)學課堂的核心，通過一系列方法幫助學生主動地去學習、積累和鞏固知識，讓學生在課堂活動的過程中體會到學習的樂趣并培養(yǎng)自己的數(shù)學思維.

【關鍵詞】小學數(shù)學；做中學；有效教學；策略

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，是以教師講課，學生聽課、做練習的模式為主，現(xiàn)今這樣的教學模式在許多課堂上依然存在.而新課標提出要增強學生自主學習的能力，讓學生發(fā)揮自己的智慧動手操作，在課堂上一系列的探究活動中自主完善數(shù)學知識體系.在這樣的情況下，“做中學”這一教學模式應運而生，它是一種能夠發(fā)揮學生主觀能動性的實踐活動，強調數(shù)學學習中的親歷性和主動性.接下來，本文將具體探討將“做中學”完美運用到小學數(shù)學課堂中的方法.

一、借助教學工具，豐富數(shù)學課堂

對于尚處在小學階段的學生來說，他們的思維還停留在形象、具體的層面上，教材上一些比較抽象的概念對他們來說理解起來還有一定的難度，而且許多學生在學習的過程中會感到枯燥、乏味.然而這些抽象的數(shù)學概念又對學生今后的數(shù)學學習有著至關重要的作用，因此，教師要利用科學的辦法將抽象化為具體，讓學生能夠在真實存在的現(xiàn)象中理解這些抽象的概念.“做中學”的教學模式可以很好地滿足這一需求.在這種教學模式下，學生通過親自動手操作，觀察到了現(xiàn)象發(fā)生的過程，自然對其中蘊含的數(shù)學知識有了更深的理解，復雜的數(shù)學概念也就由難變易了.例如，有不少一年級的學生在學習加減運算中的進位和退位時感到十分不解和困惑.比如，在計算16+5時，有一些學生會錯誤地把5加到十位的1上，最后得出66這樣的結果；還有的學生不能理解滿十進一的原理，最后得出了11的錯誤答案.對于數(shù)字這樣有些抽象的概念，有些時候教師光憑講解無法讓學生真正理解.這時候，教師可以借助一些教學工具，幫助學生理解加減計算的機理.教師可以在課堂上為每個小組分發(fā)足夠的小棒，先數(shù)出16根小棒和5根小棒，再從5根小棒中拿出4根，和6根小棒湊成10根，這樣就有20根小棒了，再加上剩下的1根，總共是21根小棒.這樣，學生就能通過自己的動手實踐得出16+5=21的結論，并理解了滿十進一的原理.

二、小組合作交流，加深學生思考

在“做中學”中加入小組合作討論的環(huán)節(jié)，可以讓學生之間不同的觀點和思維方式產(chǎn)生精彩的碰撞，讓學生們在相互討論的過程中學習到更多的數(shù)學經(jīng)驗和解題方法等.首先，學生在動手操作后經(jīng)過自己的思考初步地總結出了一些結論，這些結論往往會由于學生考慮不周而出現(xiàn)疏漏，而小組內的交流可以讓學生將自己的結論和他人的相互對比，及時查找出自己觀點中欠妥的地方，再進行修正和完善.在小組內相互交流的過程中，學生們不僅學會了相互合作，而且在你一言我一語的激烈討論中形成了良好的課堂氛圍，讓課堂成為學生展示自己的舞臺.因此，教師在課堂上要留給學生們一定的空間，讓學生們充分發(fā)揮自己的智慧，形成“百家爭鳴”的現(xiàn)象，同時讓學生們在相互的合作中培養(yǎng)默契，形成良好的團隊意識.此外，教師還可以在課堂上布置一些任務，讓學生們以小組為單位在課下完成.任務下達之后，學生們組內明確分工，利用課余時間查閱資料，再匯總到一起形成一個完整的方案，然后通過多次實驗進行修正，最終完成教師下發(fā)的任務.

三、在生活中學習，拉近知識距離

數(shù)學是先哲們從生活中總結出的一門科學，同時數(shù)學也反過來應用到生活的點點滴滴中，這便是數(shù)學的實際意義.在生活中，借助數(shù)學的視角可以讓學生以不同的角度觀察身邊所發(fā)生的事物.同時，新課標也明確提出廣大師生要提起對實踐性學習的重視，為學生設置一個體驗的目標，統(tǒng)籌安排調查、認識、實踐等活動，讓學生自主地進行學習.在此過程中，想要這些活動發(fā)揮最大的效益，教師需要為學生創(chuàng)設合適的動手操作環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中能主動地動手操作、自主地在動手過程中學習新的知識，培養(yǎng)自己的數(shù)學思維能力.例如，在學習長度單位時，由于空間的抽象性，一些學生要花費一定的時間才能在自己的思維中建立起長度的意識.有些學生混淆了長度的概念，會出現(xiàn)“這個教室高2厘米”的錯誤認識.為了幫助學生更好地理解這些抽象概念，教師要給學生大量動手操作的機會.教師可以讓學生利用手中的尺子畫出兩厘米的長度，再和自己的手指進行對比，這樣學生就能正確地認識到厘米相對于生活中的事物其實是一個很小的單位.在觀察過后，教師可以讓學生舉出生活中的例子，讓學生估算一下這些事物的量級.經(jīng)過這樣反復的練習，學生很快便可以正確掌握長度的概念了.

總而言之，小學數(shù)學課堂應當有著活潑、歡樂的氛圍，這離不開“做中學”的教學模式.教師應當充分利用手頭的教學工具、身邊的生活現(xiàn)象，提供給學生動手操作的機會，幫助學生更好地理解一些較為抽象的概念，讓數(shù)學貼近學生的生活，讓學生走進數(shù)學的世界.endprint