以學生發(fā)展為主，構(gòu)建高中數(shù)學有效課堂

古伯純

【摘要】隨著新課程改革的不斷推動，在高中數(shù)學教學中，構(gòu)建有效課堂已經(jīng)成為一個必然的趨勢.本文主要探討了在高中數(shù)學有效課堂的開展過程中如何更好地以學生的發(fā)展作為主體，通過核心活動的開展和問題鏈的設計，推動學生發(fā)展力的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；有效課堂；發(fā)展；問題鏈；核心活動

隨著新課程改革的不斷進行，對于高中數(shù)學來說，提倡有效課堂的生成是對教學改革的一個推動，同時也是基于學生發(fā)展需求的一個改革的方向.在高中的數(shù)學教學當中，應該注重學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展作為主要的目標，去構(gòu)建一個有效的課堂.

一、有效課堂的概述

對教學來說，它的魅力在于能夠給學生帶來身心上的愉悅享受和心理上的快樂體驗，能夠吸引學生參與到自主學習當中，提高他們的學習興趣，從而使他們自覺地開展預習、復習和拓展加深等各個方面的工作.在有效課堂的開展當中，以學生的發(fā)展作為根本，同時達到課堂的預設和生成辯證統(tǒng)一的狀態(tài)，盡量實現(xiàn)教學上的進步和學生能力上的發(fā)展.

二、高中階段數(shù)學教學的特點

高中數(shù)學是全國高中生都要學習的一個基礎性的學科，在這門學科的學習當中，它的內(nèi)容主要涉及代數(shù)、幾何這兩個重要的部分.和初中的數(shù)學相比，高中的數(shù)學知識量出現(xiàn)了急劇增加的情況.一些教材上沒有的知識點在高考中也有可能出現(xiàn)，因此學生不能只學習教材上的知識，還需要教師在教學過程中進行知識內(nèi)容的補充.此外，高中數(shù)學的語言變化和思維方法，對于學生的能力和思維需求會更高，因此要在高中數(shù)學課堂的教學當中凸顯出對于學生發(fā)展力的培養(yǎng)和學習活力的激活.

三、以學生發(fā)展為主，構(gòu)建高中數(shù)學有效課堂

（一）以問題鏈為主線，推動學生的發(fā)展

對高中數(shù)學來說，它本身是一門十分嚴謹?shù)膶W科，它針對問題的提出給出研究和探討的過程，并且最終結(jié)合自己的知識和能力進行問題的解決.在新課改的背景下，問題鏈式的教學模式符合新課改的需求，同時也能夠鼓勵學生積極地參與課堂的探究，推動學生的發(fā)展.問題鏈的教學模式，通過問題來對學生進行引導，從而引發(fā)他們的思考[1].此外，這樣的一種教學模式也富有創(chuàng)新性，以問題的形式對教學的內(nèi)容進行承載，不會對學生的思維進行束縛.

在問題鏈的教學模式當中，教師要結(jié)合學生已有的知識以及教學的具體內(nèi)容來進行問題鏈的設計.首先，在問題的設計上要注重教學目的與其良好的配合.每一節(jié)數(shù)學課都有其具體的教學內(nèi)容和目的，因此，教師在進行問題鏈設計的時候，要對這節(jié)課的教學目的進行明確，同時以它作為中心，把重點和難點進行串聯(lián)，通過提問的形式來引導學生不斷地思考和探討.其次，要確保問題鏈的遞進性.要按照循序漸進、由淺入深的原則來進行問題的設計，確保這些問題能夠步步引導學生進行思考，最終探究到知識的奧秘.在問題鏈的問題設置上還要在問題的開放性上入手，確保學生的回答具有比較強的靈活性，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，使得學生的發(fā)展力得到有效的提高.

（二）加強學生核心活動的開展

核心活動指的是把每一節(jié)內(nèi)容中最具有思維價值的一些重點內(nèi)容進行串聯(lián)，從而組織學生通過自主探究活動的開展對知識的誕生過程進行體驗.在這個過程當中，學生會獲得自己創(chuàng)新的體驗和感悟.核心活動的形式和內(nèi)容是多樣化的，它可以是一個概念的簡單生成，也可以是一個公式的推導，同時也可以是一個數(shù)學問題的解決或者一個章節(jié)知識的歸納概括.在核心活動的開展方式上，學生可以通過觀察、操作來進行，也可以通過猜想、推理、辯證及歸納來進行.一般來說，涉及比較簡單的問題就由學生來進行獨立的分析和探索，對于比較困難的問題，鼓勵學生通過小組合作討論的方式來進行問題的解決，然后教師開展隨堂的審查和及時的指導工作.

在核心活動的設計當中，首先，教師要注重活動的自主性，確保學生能夠在這個活動中具有更大的發(fā)揮空間.其次，要結(jié)合學生的實際情況進行核心活動的設計，體現(xiàn)出它的操作性，避免學生由于核心活動的難度太大，沒有辦法參與其中，打擊他們學習的自信心.最后，要凸顯出核心活動的指導性.對于學生在核心活動開展過程中遇到的一些重點和難點，教師要適時地進行點撥，幫助學生對其中的障礙進行排除，但是也要注重學生是整個活動開展的主體，切勿出現(xiàn)越俎代庖的情況.

（三）注重學生長遠發(fā)展的培養(yǎng)，激發(fā)學生的發(fā)展力

高中數(shù)學的教學除了要服務于學生的知識生成以及升學考試之外，還要注重在學生的綜合發(fā)展中起到關(guān)鍵性的作用.對于高中數(shù)學來說，它本身就是一門培養(yǎng)學生邏輯性思維和探究分析能力的學科.因此，教師要通過有效課堂的構(gòu)建幫助學生培養(yǎng)他們的發(fā)展力.對于高中的數(shù)學教學來說，如果能夠注重學生發(fā)展力的培養(yǎng)，就能夠使得學生在今后的學習、工作和生活當中有著更好應對社會發(fā)展的一個能力[2].在學生發(fā)展力的培養(yǎng)當中，教師要具有長遠發(fā)展的目光，從教學的環(huán)節(jié)當中進行步步的引導，特別要加強核心活動和問題鏈的設計，使得核心活動和問題鏈能夠在學生的發(fā)展力培養(yǎng)中發(fā)揮作用.

四、結(jié)語

綜上所述，學生核心活動是學生主體性的一個非常充分的體現(xiàn).在高中數(shù)學的教學過程中，教師應該注重學生核心活動的開展和問題鏈的設計，關(guān)注知識的生成，兼顧不同學生的實際情況，切實推動有效課堂的生成.

【參考文獻】

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[4]夏新德.如何構(gòu)建高中數(shù)學教學的有效課堂[J].數(shù)學大世界：教師適用，2011（10）：6.

[5]萬桂秀.小議構(gòu)建以生為本的高中數(shù)學課堂[J].速讀旬刊，2016（8）：148.endprint