談農(nóng)村初中英語任務型教學的策略

董云紅

摘要：農(nóng)村初中大力倡導運用任務型教學，能使學生在初中英語學習中激發(fā)興趣，發(fā)揮自主、探究性能力。本文就簡要針對任務型教學的實施策略展開探究。

關鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學；任務型教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0076

當今，農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，學生的學習興趣低，導致能力低下。怎么辦？筆者認為要提倡推廣任務型教學。這是實現(xiàn)自主、探究式教學的重要途徑和方法，農(nóng)村初中大力倡導運用任務型教學，能使學生在初中英語學習中激發(fā)興趣，發(fā)揮自主探究性能力。

一、什么是任務型教學

任務型教學是外語教學研究者經(jīng)過大量研究和實踐提出的具有重要影響的語言教學模式，是近20多年來交際教學思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它能把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。任務型教學模式主要就是通過運用學習任務組織教學，強調讓學生的注意力放在怎樣利用英語作為交流的媒介來完成任務，通過完成任務的過程催化學生自然的和有意義的語言應用，使其養(yǎng)成良好的英語學習習慣，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力，從而有效地提高英語教學質量。簡單地說，任務型教學就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，學生通過聽、說、讀、寫等活動用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在運用所學語言做事情的過程中發(fā)展和完善語言能力。概括為一句話就是：“為用而學，在用中學，學了就用”。

二、任務的設計有哪些要求

1. 教學任務的設計要面對所有的學生。教師在設計初中英語教學任務時，應該針對的是所有的學生，并且教師更要重視學生個體差異的發(fā)展。教師根據(jù)不同的學生安排不同的學習任務，并且對學生的要求也是不相同的。這樣，不僅可以滿足學生的需求，并且能夠提高不同學習層次學生的學習能力。另外，由于學生個體間的情況大不相同，因此，在初中英語教學過程中，教師不可以用相應的標準要求學生，應該結合學生的努力與表現(xiàn)程度給予一定的鼓勵，使不同學習層次的學生都充滿自信，激發(fā)學生學習英語的興趣。

2. 教學任務的設計要和課本相結合。這主要是因為教師實施教學計劃的主要依據(jù)為課本教材。教師應該結合學生的學習情況，合理地使用課本教材，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的積極性，從而提高英語課堂教學質量和效率。

三、如何在課堂中運用

1. 及時更新教學觀念。營造良好的學習氛圍，教師要做到以下兩點：第一，及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提高教師的整體素質?！疤铠喪健薄耙坏肚小钡慕虒W模式，不利于提高學生的能力與素質。教師必須要及時更新教育觀念，改進英語教學的方法，要多學習理論知識，借鑒他人的經(jīng)驗，提高英語素養(yǎng)。第二，教師要營造良好的學習氛圍?？梢哉f，輕松的學習氛圍是初中英語進行任務型教學的基礎，這主要是因為良好的課堂氛圍可以充分挖掘出學生的內在潛能，從而收到良好的教學效果。因此，在英語教學過程中，學生占據(jù)課堂的主體地位，學生要尊重教師，而教師要多關心和愛護學生，在良好的環(huán)境中主動學習英語知識。

2. 小組進行合作。小組合作指的是針對不同學習層次的學生結成小組，小組成員共同合作，完成教師安排的任務，這樣，可以提高各個學習層次學生的能力。在實施任務型教學過程中，小組合作是非常重要的一部分內容，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

采用任務型教學途徑，由于教師設計的任務貼近學生的生活、學習經(jīng)歷和社會實際，學生的活動具有明確的目標指向和具體的操作要求。因此，在教學活動中，學生大腦始終可以處于一種激活狀態(tài)，在完成各項任務的過程中，為學生提供了大量的口、筆頭操練的機會，他們互相學習、互相幫助，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，任務成果的展示還為他們的自我評價提供了標準，樹立了他們的自信心，產(chǎn)生了成就感，為他們進一步學好英語起了強大的推動作用。

任務型教學是一種與新課程標準理念相匹配的，有助于落實新課程標準精神，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的一種行之有效的教學途徑。

四、任務型教學基本原則是什么

1. 關于初中英語任務型教學的內容設計要有一定的針對性，并且可操作性較強。所以，開展英語教學活動必須對學生語言學習有很大的促進作用。

2. 各種教學活動必須從學生的興趣與愛好開始著手，任務型教學內容與教學方法必須真實，貼近實際生活。俗話說：興趣是最好的老師。如果任務型教學內容和實際生活相脫離，那么學生學習英語的興趣也很難被激發(fā)出來。

3. 在各種英語實踐活動中，教師要留給學生充足的時間，這樣，學生才能獲得、處理與使用英語知識，提高學生的語言應用能力。

4. 英語教學任務設計應該由易到難，逐層遞進，將所學的知識呈現(xiàn)給學生，從而更好地滿足不同學習層次學生的需求。

總之，如何做好農(nóng)村初中英語教學是任重而道遠的課題，任務型教學可以促進學生間的合作學習，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，讓學生對學習英語產(chǎn)生興趣，學生之間還要相互鼓勵，在積極參與教學活動的同時，完成教師所布置的學習任務，提高學生的協(xié)作能力。只要堅持貫徹執(zhí)行任務型教學的原則方法，筆者相信一定會做好農(nóng)村初中英語教學工作的。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)青墩初級中學 224000）endprint