高中化學(xué)課堂教學(xué)高效性探究

易軍

摘要：新形勢下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好因材施教，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略，情境化授課，個性化教學(xué)等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；因材施教；教學(xué)思維；教學(xué)策略；情境化；個性化

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0030

高效課堂，是高效型課堂，指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求又超越傳統(tǒng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識、技能和情感三個領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中往往單純忽視學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進創(chuàng)新。所以，教師要充分運用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

二、課上因材施教，課后有效布置作業(yè)

化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進全體學(xué)生的發(fā)展為本，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。要通過化學(xué)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到不同程度的提高。高中生在心理成熟程度和智力發(fā)展水平方面是不同的，每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式也是不同的。在化學(xué)教學(xué)中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學(xué)生會“吃不飽”，成績中下等的學(xué)生會“吃不了”，作為化學(xué)教師一定要高度重視學(xué)生之間的差異，最好做到分層教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容層次化，教學(xué)方法大眾化，學(xué)會尊重每一位學(xué)生。高中生有極強的自尊心，他們極其渴望得到教師和同學(xué)的肯定，也希望教師能夠做到公正平等地對待每一位學(xué)生，所以教師切忌偏心，做到行為規(guī)范，學(xué)高為師。在教學(xué)過程中，對于成績較差的學(xué)生，要進行適當(dāng)?shù)墓膭?，先讓他們掌握簡單的基礎(chǔ)知識，然后再慢慢地提升解題能力，只有恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的信心，他們才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好的學(xué)生，也要給予關(guān)注，在教學(xué)內(nèi)容上，要深化些，盡量做到適當(dāng)?shù)耐卣?，實現(xiàn)針對性教學(xué)。學(xué)習(xí)的目的就是能夠運用，教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握住基礎(chǔ)知識的同時，還要適當(dāng)?shù)赝卣怪R面，加深教學(xué)的深度和延伸教學(xué)的廣度，做到理論學(xué)習(xí)和實踐探究緊密地結(jié)合起來。才能使教學(xué)更加有效。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略

對于高中化學(xué)課程來說，教學(xué)是由教與學(xué)兩個方面構(gòu)成的，并且當(dāng)下的教學(xué)活動一定要突出學(xué)生的主體地位，所以在開展教學(xué)過程中，化學(xué)教師一定要挖掘?qū)W生的參與意識，讓學(xué)生喜歡課堂，并且能主動地參與其中，在課堂上能樂于思考和主動探究，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性才能得到激發(fā)。所謂教無定法，有效的教學(xué)是動態(tài)化的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自覺地尋求解決問題的方法，及時地調(diào)整課堂教學(xué)模式。當(dāng)下，較為流行的教學(xué)模式，比如參與式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、體驗式授課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和情景教學(xué)模式等，教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師可從學(xué)生的興趣和個性出發(fā)，為學(xué)生留足思考的時間與空間，確保學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識的提升。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與化學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性落到實處。

四、開展個性化教學(xué)，正確定位師生角色

學(xué)生是課堂的主體，每一位學(xué)生都有自己的個性，他們在學(xué)習(xí)過程中作為有思想的群體，應(yīng)該有一定的話語權(quán)和質(zhì)疑權(quán)，這就是新課改下賦予學(xué)生的權(quán)益，這就要求教師要開展個性化的教學(xué)。就拿質(zhì)疑權(quán)來說，古人說得好：“盡信書則不如無書”。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，更需要培養(yǎng)和尊重學(xué)生的這些質(zhì)疑精神，其實對于一些化學(xué)問題來說，它的解答思路和解答方法有可能都不止一種，所以在化學(xué)課堂中教師一定要給學(xué)生留足思考和探究的時間與空間，并且鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有問題就可以提出來，有新的解題思路也要說出來，倡導(dǎo)一題多解的教學(xué)思想。

此外，教師還要擺正自己的位置，放下所謂的權(quán)威，學(xué)生也要重新審視師生地位，如果教師在課堂上有錯誤，學(xué)生也可在適當(dāng)?shù)臅r候給予指出，這正是提升他們問題意識的有效途徑。為了讓學(xué)生敢于在課堂上質(zhì)疑，教師必須構(gòu)建輕松、和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍，要在課堂上尊重學(xué)生，消除學(xué)生的畏懼心理，從心理上給學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造廣泛的天地。化學(xué)學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力積極引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，高效教學(xué)的最終目的是取得良好的教學(xué)效果，就是教師在通過一定的教學(xué)活動之后，使學(xué)生獲得了進步和提高。在新課程改革的當(dāng)今時代，廣大化學(xué)教師只有主動探索，積極學(xué)習(xí)，勤于實踐，善于總結(jié)才能實現(xiàn)高效教學(xué)。

（作者單位：廣西欽州市浦北中學(xué) 535000）endprint