開(kāi)放小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

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(臨沂育才小學(xué))

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面也在發(fā)生著各種變化，教育也需要跟隨著時(shí)代的潮流，才能夠更好地為國(guó)家培養(yǎng)建設(shè)性的人才。目前，我國(guó)的教育改革已經(jīng)逐漸深入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。但是對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的階段和一些課程卻還沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的改善和改革。小學(xué)數(shù)學(xué)就位列其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的第一步，也是最重要的一步，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成能提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣非常重要，這不僅僅是對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更為關(guān)鍵的是對(duì)今后的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然大行其道，部分教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境極大地阻礙了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在壓抑著學(xué)生提問(wèn)的欲望。

二、營(yíng)造開(kāi)放性課堂環(huán)境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

1.營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

據(jù)最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，調(diào)查的內(nèi)容是：當(dāng)學(xué)生在課堂上的想法和老師所講的內(nèi)容不一致的時(shí)候會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)嗎？調(diào)查的對(duì)象是小學(xué)生，調(diào)查結(jié)果表明：有31%的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾睦锩娲嬖谝欢ǖ念檻]而放棄向老師提問(wèn)，還有35%的學(xué)生表示自己從來(lái)沒(méi)有向老師問(wèn)過(guò)問(wèn)題。在這些學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不向老師問(wèn)問(wèn)題的原因是，“害怕老師會(huì)批評(píng)自己”，還有一些學(xué)生表示對(duì)向老師提問(wèn)沒(méi)有興趣。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生不敢在課堂上舉手的原因是害羞，或者是心理原因上的膽怯、害怕。

要改變這樣的情況必須要從教師的身上著手，教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)的教育觀念，過(guò)去的教育觀念強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師的權(quán)威地位往往會(huì)震懾學(xué)生，因而導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的隔閡非常嚴(yán)重。教師應(yīng)該放下這些架子，積極引導(dǎo)學(xué)生。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主的數(shù)學(xué)討論氛圍，設(shè)法消除學(xué)生對(duì)教師和數(shù)學(xué)的恐懼心理，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果給予充分的肯定，對(duì)其中不對(duì)的地方循循善誘，好生引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生敢于對(duì)任何結(jié)論提出問(wèn)題。

2.開(kāi)放思考空間，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

我們?cè)诤芏嘌芯恐邪l(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，隨著學(xué)生們的年齡一天天變大，但是提問(wèn)的數(shù)量和提問(wèn)的欲望卻在一天天下降。造成這種現(xiàn)象最主要的原因還是教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重的要點(diǎn)在于教材和大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，而教師就按照大綱和教材原原本本的交給學(xué)生，失去了重視，學(xué)生們自然而然失去了提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

所以，必須要給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)教材和知識(shí)進(jìn)行思考和提問(wèn)，教師要開(kāi)放學(xué)生的思考時(shí)空，用不同的問(wèn)題來(lái)刺激學(xué)生用不同的方式去探究問(wèn)題的真相和最終的答案，讓學(xué)生能夠不自覺(jué)的主動(dòng)提問(wèn)，這樣做的結(jié)果，所產(chǎn)生的問(wèn)題，將會(huì)潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生們的探索精神，追求真理、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)所發(fā)揮的作用都是不可替代的。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

1.創(chuàng)設(shè)“布白情境”，引思發(fā)問(wèn)

選擇不同的手法，可以讓學(xué)生從不同的角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行思索，也會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的不同而提出不一樣的問(wèn)題，這里所講的布白情境所指的是在藝術(shù)中的一種手法，在許多的藝術(shù)創(chuàng)作中為了能夠提高想象力和創(chuàng)造力，在某些地方故意留出空白。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也可以這樣做，如在教學(xué)錐形的體積公式的時(shí)候，就可以先給出三角形和長(zhǎng)方形，學(xué)生們由這兩個(gè)圖形的面積公式自行想象到錐形面積公式，對(duì)教師的教學(xué)十分有利。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，引導(dǎo)發(fā)問(wèn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的他們思維都表現(xiàn)出異常的活躍，對(duì)于外界的新鮮事物都非常敏感。所以，教師應(yīng)該充分地利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的跟數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們提問(wèn)，如教師在教到關(guān)于面積和面積單位的時(shí)候，其中會(huì)涉及到許多度量單位和面積單位，對(duì)于這些單位而言學(xué)生們都不清楚具體表示多少。比如，對(duì)于1平方米有多大，等等，但是這樣的問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)輕松可以解決，可以讓學(xué)生們自行在教室當(dāng)中選擇一米的物體，或者引導(dǎo)學(xué)生去丈量長(zhǎng)1米，寬1米的小塊面積，這樣再進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題思索有一個(gè)具象的解答，學(xué)生們也會(huì)增強(qiáng)提問(wèn)的信心。

四、指導(dǎo)多維型提問(wèn)方法，提高提問(wèn)能力

(一)傳授提問(wèn)的方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

1.利用類(lèi)比法提問(wèn)

類(lèi)比法就是根據(jù)某些數(shù)學(xué)概念的定義，性質(zhì)之間存在的固有聯(lián)系，通過(guò)相互之間的比較來(lái)提出問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)乘法口訣表的時(shí)候，在學(xué)習(xí)到關(guān)于8和9的口訣的時(shí)候，聯(lián)系到6和7的口訣，提出8的口訣有幾句，或者9有幾句口訣，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)思索提出的問(wèn)題，將會(huì)更有層次和高度。

2.利用開(kāi)放法提問(wèn)

開(kāi)放法指的就是，教師在教學(xué)過(guò)程中提出相關(guān)的線(xiàn)索或者知識(shí)的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生提出與教師所提相關(guān)的并且沒(méi)有限制范圍的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這給了學(xué)生非常大的發(fā)揮空間，開(kāi)放法可以引出一些在小學(xué)階段非常簡(jiǎn)單但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有思維深度和思考價(jià)值的問(wèn)題，如給出一個(gè)顏色板塊，讓學(xué)生提問(wèn)，那種顏色占整體或者某種顏色的幾分之幾，合起來(lái)占幾分之幾，等等。

3.利用追問(wèn)或反問(wèn)法提問(wèn)

追問(wèn)或者反問(wèn)就是在某些問(wèn)題的答案得到肯定或否定的答案之后，再次對(duì)答案或者否定進(jìn)行提問(wèn)的方法。肯定答案之后繼續(xù)根據(jù)答案提問(wèn)，否定之后就要問(wèn)為什么，不是這樣那將是怎么樣的。這樣的問(wèn)題會(huì)逐漸將整個(gè)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，讓學(xué)生吃透知識(shí)。

4.利用批判質(zhì)疑法提問(wèn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的缺點(diǎn)之一，就是學(xué)生不能夠質(zhì)疑權(quán)威，不能夠?qū)處熕v的知識(shí)提出任何的疑問(wèn)，甚至不能說(shuō)老師是錯(cuò)的。這就讓學(xué)生嚴(yán)重的依賴(lài)教師而不注重獨(dú)立思考，甚至對(duì)性格的發(fā)展造成了一定程度的阻礙，所以教師要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容提出質(zhì)疑。

(二)傳授尋問(wèn)的方法，讓學(xué)生善于提問(wèn)

學(xué)會(huì)提問(wèn)，更要善于提問(wèn)，要讓學(xué)生們善于提問(wèn)，教師就應(yīng)該在這上面下大功夫，關(guān)鍵是要讓學(xué)生們掌握善于提問(wèn)的方法。首先要能夠?qū)χR(shí)有探索的精神，學(xué)會(huì)追本溯源。每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)該問(wèn)這些知識(shí)都是哪里來(lái)的，或者是從哪些以往的知識(shí)派生而來(lái)的。比較，會(huì)讓問(wèn)題自覺(jué)而生，會(huì)讓問(wèn)題變得更加符合邏輯。而后，在不斷地練習(xí)和思索當(dāng)中犯錯(cuò)和成功，都會(huì)引出很多的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力最重要的課程之一，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，非常重要。這樣才能夠讓學(xué)生在進(jìn)化后的發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)，站得更高。

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