初中班級管理在新課改視角下的研究

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(山東省棗莊市第三十二中學(xué))

近年來，隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們也開始越來越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展。教育是立國之本，是治國安邦的重要途徑。然而除了教育，重點(diǎn)關(guān)注的還有班級管理。有效的班級管理模式，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保證，還能夠使學(xué)生各方面都能得到很好的發(fā)展。班級管理目前在我國的中學(xué)教育中呈現(xiàn)一種大發(fā)展的趨勢，隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的班級管理方式在逐漸發(fā)展的中學(xué)教育中呈現(xiàn)落后的狀態(tài)，尤其在初中教育階段，在新課改的視角下，對傳統(tǒng)的班級管理教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、班級管理的概述

班級是學(xué)校對于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育以及管理工作組成的一個集體。班級管理是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生各集體管理工作的最基本的組成部分和管理模式。所以，搞好班級管理工作，對于學(xué)校完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，具有非常重要的意義。班級管理體制是進(jìn)行班級管理的組織機(jī)構(gòu)體系、制度、方法和形式等，班級管理體制是否合理決定著班級管理的效益和育人的效果。班級管理模式不僅對于學(xué)校有益處，有效的班級管理，可以形成良好的班級學(xué)風(fēng)，也十分有利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)的班級管理

(一)傳統(tǒng)的班級管理方式

傳統(tǒng)的班級管理方式，更多的是突出了班主任的地位與權(quán)利，大多數(shù)班主任的官位觀念，在一定的程度上約束了學(xué)生的發(fā)展，尤其是那種性格上很強(qiáng)勢，做事雷厲風(fēng)行的教師。班主任這一角色就是班級的管理者也是班級秩序的維護(hù)者。在班級管理中擔(dān)任著局限性領(lǐng)導(dǎo)的角色，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，信息的傳播速度更是飛速，對于學(xué)校教育和班級管理，若是有了一點(diǎn)不足之處，如某某學(xué)校出現(xiàn)體罰學(xué)生的情況，或是濫用職權(quán)的管理，都會在社會上引起很大的反響。而且教師作為管理的主體，也擁有管理的很大權(quán)利，在一定程度上約束了學(xué)生的自我管理。

(二)傳統(tǒng)班級管理模式與當(dāng)代教育發(fā)展不適應(yīng)

1.學(xué)生的自我管理

在傳統(tǒng)的班級管理下，班主任的權(quán)利很大，可以說是只手遮天，雖然有班長還有各種課代表，但是他們也是在老師的管理下管理班級，所以沒有什么可以發(fā)揮的空間?，F(xiàn)代教育不只關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生各方面的發(fā)展，如自我管理的能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，組織能力等社會能力。教師的官位思想恰好把學(xué)生的發(fā)展空間約束起來。

2.學(xué)生性格的養(yǎng)成

班主任班級管理的程度對于學(xué)生的性格養(yǎng)成會有一定的影響。管的太緊，學(xué)生有問題想表達(dá)可能就會有點(diǎn)不敢，管的太松了不能約束學(xué)生的不良習(xí)慣和更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹袑W(xué)生的學(xué)生之多，每個班級的學(xué)生也不少，大部分的老師都有一些偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生，更關(guān)注一些聽話的學(xué)生，就像戴了有色眼鏡一樣，不能全面地、正確地看待班級的每一個學(xué)生的成長。另外，就是教師也不能更好的給學(xué)生提供實(shí)際的鍛煉機(jī)會。理論總是要運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，去經(jīng)歷，去體驗(yàn)這個過程，不斷地去冒險，遭遇挫折，克服困難，完成人生的積累，養(yǎng)成學(xué)會判斷和處事的能力。

三、新課改下的班級管理策略

1.新課改下在班級管理中建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教師管理班級的最基本條件。良好的師生關(guān)系不僅能夠調(diào)動教師的教學(xué)積極性還有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)師生關(guān)系處在良好的狀態(tài)時，那么學(xué)生對老師就會存在一種欣賞的心理。從心理學(xué)來講，學(xué)生欣賞老師，從而就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度和興趣。另外學(xué)生對于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望以及對老師的賞識與熱情的態(tài)度也會讓老師產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)，給老師的教學(xué)產(chǎn)生巨大的推動力。這樣良好的教學(xué)氣氛，能使枯燥的課堂變得活躍起來，學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，而且可以使教師提高自己的教學(xué)能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.構(gòu)建以人為本的班級管理

教師是班級管理的主體，學(xué)生是被管理的對象。但是，班級的管理在以人為本的管理模式下，教師更多地在管理班級的時候要把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的對象，而不僅僅只是關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生。學(xué)生必須尊重教師，但是教師也同樣的要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，學(xué)生沒有好壞之分。教師不僅要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們參與學(xué)習(xí)，參與活動的積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，讓他們意識到班級團(tuán)結(jié)力量大，互相幫助的好處。培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個性，因?yàn)槊總€學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)。這樣的班級管理模式也可以形成較好的班風(fēng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

3.賞識教育在班級管理中的作用

在班級管理中采用賞識教育。賞識教育是教師針對每一個學(xué)生來說的。最大的特點(diǎn)就是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，教師在班級管理的過程中應(yīng)用賞識教育，可是使教師用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的能力，進(jìn)而不斷發(fā)掘他們的潛能。得到教師的賞識，就說明學(xué)生得到老師的認(rèn)可，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.教師的自我提升

班級管理對于管理層來說，教師需要提高管理的自我能力。中學(xué)生的班級管理是相對于小學(xué)生的管理基礎(chǔ)最重要的，也是最復(fù)雜的，所以對于教師的管理能力也有了一定的要求，俗話說得好，活到老學(xué)到老，那么這句話體現(xiàn)在教師的身上最恰當(dāng)不過了，因?yàn)榻逃遣粩嘞蚯鞍l(fā)展的，不斷更新的。所以，對于教師來說，不斷更新自己的教學(xué)，管理理念是必須的。還要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，誰說老師和學(xué)生不能成為朋友，合理的交流和交往方式，就能使學(xué)生和教師成為學(xué)習(xí)中最好的朋友。

四、班級管理的建議

有效合理的班級管理是采用合適得到的方法使學(xué)生能夠嚴(yán)格的遵守學(xué)校和班級的管理制度，養(yǎng)成良好的端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力。還要鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)新，多參加學(xué)校或是班集體舉辦的活動，提高自己的榮譽(yù)感，鼓勵學(xué)生爭當(dāng)班委，培養(yǎng)自我的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力等。

五、總結(jié)

新課程改革背景下的中學(xué)班級管理方式在潛移默化的影響著教師和學(xué)生，所以采用怎么樣的班級管理方式是很重要的，它不只是存在于教師和學(xué)生之間，還有教師和學(xué)校之間，學(xué)生與學(xué)校之間。

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