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(甘肅省靖遠縣三灘中學(xué))
在基礎(chǔ)教育中,數(shù)學(xué)的學(xué)科教育和其他的學(xué)科教育并不一致,其學(xué)科自身的特點和內(nèi)涵決定了其需要較強的邏輯思維能力,以及學(xué)習(xí)興趣作為引導(dǎo),所以在教育的過程中,稍微的松懈就可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上,進而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也就很容易讓其失去學(xué)習(xí)的興趣,所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中,所面對的學(xué)困生是最多的,也是最難讓其得到轉(zhuǎn)化的,因此在教育的過程中,教師要注重方式方法的引導(dǎo),指引學(xué)生從態(tài)度和意識上轉(zhuǎn)變對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知。
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生來說,一個很普遍的現(xiàn)象就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱,因為初中的數(shù)學(xué)和小學(xué)的數(shù)學(xué)難度上會有很大的差別,因此如果學(xué)生在小學(xué)的基礎(chǔ)沒有打牢的話,也就直接導(dǎo)致了其在初中的學(xué)習(xí)上的困難,而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱勢必也導(dǎo)致了其不能掌握行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,所以雖然其本身可能會花費很多的時間和精力到數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)上去,但是實際所收到的效果并不會很明顯。
2.非智力因素影響。在筆者長期的教學(xué)實踐中,發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生中,受智力因素制約導(dǎo)致成績很難提升的只是很小的一部分,而更多的是其他非智力因素的影響,如自身的主觀學(xué)習(xí)意愿以及教師的關(guān)心程度等。比如在教學(xué)實踐中,很多教師對于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,并不能做到去重點輔導(dǎo)和支持鼓勵,而只是一味的諷刺和打擊,這就讓學(xué)生的自信心受挫,也就根本不會再有努力學(xué)習(xí)和探索的動力了。
3.方式方法偏差。筆者在教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)習(xí)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難時,并不是一味地放棄,其做過很多的努力,比如習(xí)題和課外補習(xí)等,但是結(jié)果都收效甚微,究其原因主要是因為其沒能掌握合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,雖說在數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)和教育中,并沒有固定的模式和方法,但是總有一種最適合學(xué)生自身發(fā)展也最能讓其接受的方式,如果有了自己的方式方法,就能夠在學(xué)習(xí)上收到意想不到的效果。
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。人們常說,興趣是最好的老師。因此,如果要實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,首先最重要的就是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓其自身有求知和探索的熱情,將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)變成一種讓學(xué)生容易接受的形式,并在課堂中引入一系列的數(shù)學(xué)小故事,讓課堂變得趣味十足,同時也讓學(xué)生更多地體會到數(shù)學(xué)家們的科學(xué)探索和求知的精神,因此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,而且在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,可以更多地引入多媒體的教學(xué)手段,將枯燥的知識形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,也能借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源,讓學(xué)生能夠更加容易的體會到知識要點的形成和變化過程,并進一步掌握數(shù)學(xué)知識的運用方式,以此來提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
2.注重學(xué)生的情感教育。教師在教學(xué)的實踐當(dāng)中,要平等的對待每一個學(xué)生,特別是對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,應(yīng)該給予這些學(xué)生給多的關(guān)愛和幫助,多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,并給與其更多的鼓勵和正面評價,因為初中的學(xué)生大都處于青春期,其本身情感也正在養(yǎng)成的過程中,所以很多初中生會比較敏感,如果教師自身的行為出現(xiàn)偏差的時候,將會很容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全消失,因此教師在教育的活動中,要更多地注重學(xué)生的情感教育,培養(yǎng)其科學(xué)探索的精神。
3.針對學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)。這種輔導(dǎo)可以來自兩個方面,一是教師層面,教師應(yīng)該主動的觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困境,并有針對性的加以輔導(dǎo),幫助學(xué)生克服自身的困境,突破自身學(xué)習(xí)的瓶頸,這就需要教師長期觀察和總結(jié),并正確的認識到學(xué)生的問題所在,這種針對性的輔導(dǎo)是最直接的,但是教師在輔導(dǎo)的過程中,也要注重將特定的方法傳授給學(xué)生,并鼓勵其自主的去學(xué)習(xí)和探索。二是來自于同學(xué)的互助,教師可以組織學(xué)習(xí)興趣小組,并在小組成員的設(shè)置上注重層次,讓其他學(xué)生帶動學(xué)困生的發(fā)展,同時加強學(xué)生之間的交流,因為學(xué)生自身才是最了解其需求的,所有通過學(xué)習(xí)興趣小組,可以讓好的方法在學(xué)生之間傳遞,同時方便學(xué)困生吸收各家之長,并針對自身的情況,加以發(fā)展,促進自身學(xué)習(xí)成績的進步。
綜上所述,在初中的數(shù)學(xué)教育中,并不是所有的學(xué)生都能輕松的接受到教師所傳授的知識,因此教師在教學(xué)的實踐中,要充分的認識到這種差別,并注重通過不同的教學(xué)方式,促進和幫助學(xué)困生發(fā)展和自我提高,通過學(xué)習(xí)方法的傳授讓其具備自主學(xué)習(xí)的探索的能力,同時通過學(xué)生之間的幫扶,促進學(xué)生的共同進步。
[1]吳明輝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化措施淺談[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017,(12) :155.
[2]黃鷹.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙成因及轉(zhuǎn)化對策探討[J].教師,2017,(04) :46.