略談基于課外閱讀提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑

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(新疆克拉瑪依市獨山子區(qū)第六小學(xué))

一、引入信息技術(shù)，找準(zhǔn)相關(guān)閱讀素材這個支點，以激發(fā)課外閱讀興趣

課文“就只是一個例子”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外探究，可以獲得超文本的信息量，把課本由“薄”讀“厚”。那么，教師通過什么樣的方式才能使學(xué)生快速獲得相關(guān)閱讀素材呢？隨著信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合漸成趨勢。下面結(jié)合教學(xué)案例與大家分享如何通過引入信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并最終提升他們的語文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《白鵝》時，我看課堂還有剩余時間，于是把課前在網(wǎng)上搜到的有關(guān)白鵝的圖片及視頻利用多媒體播放給學(xué)生們觀看。由于圖片和視頻調(diào)動了學(xué)生的多種感官，加之白鵝游水時優(yōu)美的體態(tài)，這一切都深深吸引了他們的目光，于是我借機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，以加深他們對課文所表達(dá)的思想感情的理解：《白鵝》一課入選課本的時候是經(jīng)過刪改的，在前文中，作者對住了三年、為他擋風(fēng)避雨的小屋“毫無留戀”，卻對白鵝“戀戀不忘”。下面讓我們一起來讀一讀吧。這時大屏幕上出現(xiàn)了這篇未刪減之前的文章和一張大白鵝的圖片，學(xué)生們開始津津有味地讀起來，他們很想知道，為什么作者會對大白鵝這樣“戀戀不忘”。

由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體電教設(shè)備播放教學(xué)素材，既節(jié)省了教與學(xué)的時間，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，一舉兩得。

二、找準(zhǔn)閱讀方法的指導(dǎo)這個支點，以提高課外閱讀的有效性

在閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以對他們在課堂上進(jìn)行閱讀理解專項指導(dǎo)，并借專項指導(dǎo)鞏固運(yùn)用課堂上掌握的閱讀方法，通過有效閱讀促進(jìn)他們閱讀理解能力的提高，進(jìn)而也提高了課外閱讀的有效性。

“授人以魚，不如授之以漁”，閱讀之前教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)的閱讀方法，如抓住重點詞句，以點帶面促理解。具體怎么做呢？趕快來看看吧。

通讀全文，感知大意。閱讀一篇短文，在讀完一遍以后，要在頭腦中留下一個較為明確的印象：短文中講了什么人的什么事情(什么東西怎么樣等等)，短文的各個部分分別敘述了哪些內(nèi)容。

圈畫段落，感知重點內(nèi)容。在了解短文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找，在這些片段中，哪些是直接敘述了短文的主要內(nèi)容。這些片段就是這篇短文的重點部分，即重點內(nèi)容。

聯(lián)系上下文，理解重點詞句。閱讀重點內(nèi)容時，要抓住每一個詞語，特別是描述主要人物的詞、句，將它放到短文中，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

拓展延伸，領(lǐng)會文章中心。理解了重點詞、句后，還要想一想短文為什么要使用這樣的詞、句，從而領(lǐng)會作者的寫作目的和其中蘊(yùn)涵的思想感情。

做到了這些，基本上就可以掌握短文的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨了。

由課內(nèi)到課外，可以就閱讀內(nèi)容有針對性地設(shè)置問題進(jìn)行訓(xùn)練，如“讀了第3自然段，你覺得這里像一個童話世界嗎？”這種題是對閱讀能力的考察，問題一般由易到難，題目出現(xiàn)“指什么”“根據(jù)什么”“為什么”，答案就在文本之中；題目出現(xiàn)“歸納”“說明什么”“有什么含義”，答案來自文本，但高于文本；題目出現(xiàn)“談?wù)効捶ā薄矮@得什么啟發(fā)”，文本之內(nèi)找不到現(xiàn)成答案。這里的答案應(yīng)該在文本之中。

通過進(jìn)行以上課外閱讀的指導(dǎo)，學(xué)生們很快完成了專項訓(xùn)練，這種方法不僅使他們對短文所表達(dá)的主要內(nèi)容有了初步了解，還獲得了一定的閱讀方法、提高了解題能力，為自主進(jìn)行課外閱讀提高了有效性。

三、找準(zhǔn)以讀促寫這個支點，落實課外閱讀之真正目的

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對通過課外閱讀而積累的好詞好句等語言材料，一般都停留在“理解”這一層面，如何引導(dǎo)他們把平時積累的語言材料“運(yùn)用”到習(xí)作中來呢？為此，我通常會在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時提出適當(dāng)做一些遷移訓(xùn)練的要求。

經(jīng)典文章一般布局謀篇都非常有巧思，很值得學(xué)生借鑒。如在進(jìn)行經(jīng)典誦讀時，我會讓他們反復(fù)閱讀文章中為描寫事物特點而進(jìn)行的精彩描寫，很多學(xué)生將自己最欣賞的片段有感情地朗讀出來并且說出了自己欣賞的原因。我也趁熱打鐵將一些寫作的方法滲透了進(jìn)去。

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會。鑒于此，我曾安排過諸如“讀思結(jié)合，貴在‘感想’”的課外閱讀活動。在這個活動中，學(xué)生們讀了課外書籍或是短文后要寫出感想，并發(fā)表在班級博客上，供大家學(xué)習(xí)交流。

總之，實踐證明，立足課堂，巧找支點，拓展課外閱讀，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的一條行之有效的途徑。

[1]張金生.有效閱讀——語文學(xué)習(xí)的魅力所在[J].課外語文，2017，(08)：01.

[2]段瀲.借課內(nèi)閱讀叩開課外閱讀的門[J].小學(xué)語文教學(xué)，2017，(04)：10.