微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

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(四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

從高中教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋來(lái)看，地理的學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度都不夠，特別是對(duì)很多知識(shí)都存在不理解的問(wèn)題。如何幫助學(xué)生深入知識(shí)體系，提升理解能力，是高中地理教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、微課與高中地理教學(xué)的關(guān)系

微課作為微視頻教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱，旨在利用短視頻教學(xué)提升課堂互動(dòng)性和直觀性。隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，高中教育不斷向深入推進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和把握程度。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問(wèn)題，地理微課教學(xué)在實(shí)踐中仍存在一定的問(wèn)題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對(duì)于教育具有積極的推動(dòng)作用。開(kāi)展高中地理微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)，提升知識(shí)的理解能力。由于知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，單靠學(xué)生自主進(jìn)行理解，可能很難完成教學(xué)任務(wù)，但是通過(guò)微課教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，強(qiáng)化提升學(xué)生的感知能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課更是一種教學(xué)方法，是一種有效的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代課程改革的驗(yàn)證，微課對(duì)于提升高中地理學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。開(kāi)展微課教學(xué)，既需要教師的努力，同時(shí)也需要學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)于難點(diǎn)，也可以讓學(xué)學(xué)生自主制作微課，然后在課堂上與同學(xué)分享，共同解決地理學(xué)習(xí)難題。

二、在高中地理教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的方法

(一)幫助學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)習(xí)體系

在開(kāi)展高中地理教學(xué)過(guò)程中，要充分利用微課，幫助學(xué)生構(gòu)建地理思維，必須增強(qiáng)微課教學(xué)的體系性與針對(duì)性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多高中地理知識(shí)都具有抽象性。在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡。在這一過(guò)程中，地理微課發(fā)揮了重要作用，可以讓抽象的知識(shí)變得更加具體化，更容易被學(xué)生所掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提升思維的構(gòu)建效果，需要教師自主創(chuàng)新，提升教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。高中地理由于具有這樣的體系性特征，在利用微課開(kāi)展教學(xué)時(shí)候，就需要教師不斷創(chuàng)新優(yōu)化，幫助學(xué)生建立起知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。比如，在講解“板塊運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的時(shí)候，就可以利用微課制作地殼變動(dòng)視頻，讓地理教學(xué)更加直觀。

(二)利用微課提升地理教學(xué)豐富性

毋庸置疑，高中地理學(xué)習(xí)十分枯燥，地理對(duì)于學(xué)生思維能力的要求很高。微課作為一種思路與方法，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力具有至關(guān)重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，高中地理教師在微課中積極融入多種教學(xué)元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)總體的把握能力，實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)。通過(guò)引入多種教學(xué)元素，可以極大提升教學(xué)整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)針對(duì)性。舉例來(lái)說(shuō)，在講解關(guān)于地質(zhì)和氣候的內(nèi)容時(shí)候，就可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后為學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到微課制作中來(lái)，并且和同學(xué)分享自己制作好的微課，豐富課堂形式，通過(guò)微課的分層次展示，可以實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo)。

(三)利用微課提升地理教學(xué)實(shí)效性

高中地理學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)微課案例教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性，避免理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問(wèn)題。在開(kāi)展微課教學(xué)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的地理聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起地理知識(shí)體系，提升對(duì)知識(shí)的把握程度。在現(xiàn)代新型教學(xué)體系中，微課案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建地理思維，離不開(kāi)具體教學(xué)案例的支撐，通過(guò)引入教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生利用生活常識(shí)解決知識(shí)問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上論述可以看出，在高中地理教學(xué)改革的背景下，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。地理是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在高中地理微課教學(xué)中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問(wèn)題，需要高中地理教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)方式提升地理教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

[1]謝芳.“微時(shí)代”背景下理性運(yùn)用微課的實(shí)踐與思考——以“微課”促進(jìn)高中地理有效學(xué)習(xí)為例[J].中國(guó)電化教育，2016，(z1) ：124.

[2]許芳，李愛(ài)英，李想.基于微課應(yīng)用的進(jìn)階課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以“板塊運(yùn)動(dòng)”為例[J].中國(guó)電化教育，2015，(z1) ：65.

[3]王香東，曾群.高中地理《自然災(zāi)害與防治》微課案例分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，(12) ：110.