中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略的幾點(diǎn)嘗試與分析

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(山東省微山縣魯橋鎮(zhèn)中心小學(xué)；山東省微山縣魯橋鎮(zhèn)第一中學(xué))

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，各界對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育工作，特別是基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面關(guān)注程度越來越高。中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)可以為學(xué)生們?cè)谖磥戆l(fā)展中提供更加多樣化的選擇，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂特長(zhǎng)可以讓學(xué)生們?cè)谶x擇院校進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)方面更具優(yōu)勢(shì)。因此，如何在此種環(huán)境背景下提高中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)能力，是相關(guān)領(lǐng)域教師的工作重點(diǎn)之一。

一、中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作發(fā)展現(xiàn)狀

(一)中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生生源問題

在教育體制改革不斷深化的背景下，我國(guó)中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作已經(jīng)在一定程度上取得了階段性成果，且中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作教學(xué)質(zhì)量也已經(jīng)得到了明顯的提高。但是不可否認(rèn)的是，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作仍舊面臨著嚴(yán)峻的困境，主要體現(xiàn)在中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生生源差異方面的問題。部分學(xué)生在正式入學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸過相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)性知識(shí)，對(duì)于樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受能力較強(qiáng)，可以在較短時(shí)間內(nèi)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。中小學(xué)階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)參差不齊，甚至部分學(xué)生音樂零基礎(chǔ)，在正式參與音樂特長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前，學(xué)生從未接觸過該領(lǐng)域的任何知識(shí)。部分學(xué)生雖然對(duì)于音樂領(lǐng)域具有一定的興趣和愛好，但是專業(yè)性較差，音樂素養(yǎng)較低導(dǎo)致此類學(xué)生無法接受較為嚴(yán)格和專業(yè)的訓(xùn)練活動(dòng)。

(二)中小學(xué)音樂教育師資條件問題

學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊的問題會(huì)嚴(yán)重制約中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作的進(jìn)程，同時(shí)因?yàn)橹行W(xué)階段的音樂教育工作師資條件等方面的問題，也會(huì)在一定程度上影響中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。目前我國(guó)中小學(xué)階段的音樂教育在基礎(chǔ)教育的階段所占分量不足，各地區(qū)的中小學(xué)在音樂教育方面的資金、技術(shù)以及設(shè)備等方面的投入力度也存在著缺失，此種情況下中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的樂理知識(shí)和表演技巧等方面的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足，對(duì)中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的教學(xué)工作產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作開展策略

(一)設(shè)計(jì)適合中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的教輔材料

為更加全面地幫助中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生提高自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)領(lǐng)域的相關(guān)教育和工作人員需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)和優(yōu)化更加適合中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力的教輔材料。例如，我國(guó)某地區(qū)的教師在認(rèn)真調(diào)研了當(dāng)前不同地區(qū)中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，自主編制了《樂理》《聲樂》和《視唱》等相關(guān)領(lǐng)域的教輔材料，不僅提高了學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，同時(shí)還為國(guó)家在相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)研究工作做出了積極的貢獻(xiàn)。該地區(qū)音樂教師通過全面研究了基本的歌唱原理和樂理知識(shí)，深入挖掘了中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生在該領(lǐng)域的基本功實(shí)力和對(duì)音樂知識(shí)的接受能力，培養(yǎng)起學(xué)生們良好的獨(dú)立視唱能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)音樂的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造力。

(二)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地制定計(jì)劃

對(duì)于中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作而言，教師需要在課堂教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求，為學(xué)生們制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使不同學(xué)生們都能得到更加具有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。例如，我國(guó)某地區(qū)的初級(jí)中學(xué)音樂教師首先對(duì)該校音樂特長(zhǎng)生在入學(xué)初期進(jìn)行了較為全面和系統(tǒng)的能力測(cè)試，通過對(duì)測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行分析可以了解不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際為學(xué)生們制定較為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于高年級(jí)的音樂特長(zhǎng)生，有組織地為學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)教育和實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生們接受下一階段的音樂專業(yè)知識(shí)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高音樂特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生們降低面對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的心理壓力，幫助學(xué)生們提高專業(yè)素質(zhì)，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下還能增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，我國(guó)某地區(qū)的初中音樂教師在進(jìn)行音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作時(shí)，為學(xué)生們構(gòu)建了相對(duì)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)初中階段學(xué)生生理和心理方面的特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生情感方面變化的關(guān)注。在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生們劃分成為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)同學(xué)們通過小組合作和交流的形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，以形式多樣的音樂教學(xué)游戲的方式，讓學(xué)生們?cè)趭蕵愤^程中掌握專業(yè)知識(shí)，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中促使學(xué)生們專業(yè)素質(zhì)的共同提高。

(四)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的管理

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分地區(qū)的中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)形式為小班教學(xué)方式，并且同文化課班級(jí)相互分離，此種教學(xué)模式可以幫助中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生更加專注于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能保證學(xué)生們的文化課學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是，此種課堂模式同樣存在著一定的弊端，學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍較為松散，文化課學(xué)習(xí)氛圍不濃。針對(duì)這一問題，我國(guó)某地區(qū)的小學(xué)音樂教師通過將音樂特長(zhǎng)生插入到普通文化班當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理的方式，有效地避免了上述問題的弊端。此種音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)模式，不僅可以提高對(duì)學(xué)生們統(tǒng)一管理的工作效率，同時(shí)還能在極大地增強(qiáng)音樂特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的熱情，在普通班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)更能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于集體的認(rèn)同感與歸屬感。

(五)積極開展廣泛的音樂特長(zhǎng)交流活動(dòng)

對(duì)于中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的教學(xué)培養(yǎng)工作而言，教師們可以通過為學(xué)生們組織和創(chuàng)辦形式多樣的音樂特長(zhǎng)交流活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)趯I(yè)課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)樂理知識(shí)，可以在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到廣泛的檢驗(yàn)和應(yīng)用。例如，我國(guó)某地區(qū)的小學(xué)音樂教師在進(jìn)行特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作時(shí)，不僅讓學(xué)生們每周定期上交作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生們的專業(yè)水平，而且還通過定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們自由組合，進(jìn)行舞蹈和歌曲等表演形式的編排活動(dòng)。為學(xué)生們搭建起良好的實(shí)踐和表現(xiàn)舞臺(tái)，在交流與合作中充分發(fā)揮每一位同學(xué)的專長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的交流和協(xié)作能力，讓學(xué)生們?cè)诮涣骱突?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展，從而提高我國(guó)中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作的有效性。

三、總結(jié)

綜上所述，基礎(chǔ)教育中小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)生的工作過程中，需要為學(xué)生們構(gòu)建起較為輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的全面提高。對(duì)中小學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)工作需要遵循事物的客觀發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)谄胶夂椭C的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)成才。根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更加高效和具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生們?cè)诰C合素質(zhì)，為社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

[1]郭瑩瑩.中學(xué)音樂課堂民族器樂欣賞教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[2]張萌.東營(yíng)市中小學(xué)合唱教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.