初中體育有效性教學策略初探

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(山東省濱州市濱城區(qū)第三中學)

素質(zhì)教育對體育課程提出了更高的要求，即要求體育教師利用為數(shù)不多的體育課帶給學生更多體育知識，并讓其掌握完善的體育技能，以達到促進學生全面發(fā)展的目的。筆者依照自身在教學實踐中總結出來的經(jīng)驗，簡單闡述了以下幾種有效性教學策略在實際教學中的運用。

一、以激發(fā)學生學習興趣為基本目標，開展趣味性教學活動

興趣是激發(fā)學生學習動機的源泉，是他們自覺進入學習狀態(tài)的情感基礎。富有趣味的體育課堂能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們在這種積極的情緒中自覺地投入到課堂中進行學習，為體育課的順利開展奠定基礎。由此出發(fā)，教師可在課堂中開展趣味性教學活動，使學生在其樂融融的課堂氛圍中產(chǎn)生學習意向，并在其中得到身體鍛煉。比如，可開展“障礙接力賽”活動，具體規(guī)則為：在賽道上設置跨欄、獨木橋、投籃、鉆呼啦圈、運球等障礙關卡，將學生分為5人一組，每隔一段距離安排1個人，每人完成1到2個關卡后交接給下1個人繼續(xù)進行，最先到達終點并敲響鑼鼓的小組獲勝，期間必須遵守關卡的規(guī)則穿越障礙，若犯規(guī)則整個小組用時加10秒，再次犯規(guī)者則返回該關卡的起點重新跑。在這一游戲過程中，筆者觀察到每個學生都充滿了運動熱情，并且都自發(fā)的在旁邊做起了熱身運動，在游戲競賽期間也積極地為同伴加油助威，使得整節(jié)課都氣氛高漲。由此可見，教師利用趣味性體育活動可以激發(fā)學生的運動熱情，促使他們積極主動地投入到游戲活動中進行鍛煉，為體育教學的順利進行奠定了深刻的情感基礎。

二、以培養(yǎng)學生學習能力為重點目標，制定針對性教學計劃

在傳統(tǒng)應試教育的背景下，體育學科也成為了中考的提分項目，為了讓學生更好的應對考試，就應加強體育訓練的目的性，即以提高他們的體育學習能力為重點目標，制定有針對性的教學計劃，讓他們得到更有效的體育訓練。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，若想讓學生得到切實有效的體育鍛煉，就不能采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式，而是要以循序漸進的方法。比如，在教學立定跳遠時，筆者沒有直接為他們演示立定跳遠的正確動作，而是先讓其練習一些簡單的輔助動作來訓練基礎力量，首先讓大家練習蛙跳來鍛煉腿部力量，接著練習仰臥起坐來鍛煉腹部力量，然后再練習深蹲跳將腿部力量和腹部力量相結合，同時還能一定程度的提升腿部耐力，為跑步訓練打下基礎。這樣一來，學生有了一定的力量基礎，在練習立定跳遠時也覺得簡單了不少。又如，為了讓學生在擲實心球時減少受傷的幾率，筆者便先讓大家練習俯臥支撐來強化臂部力量。然后，再教他們正確的站立動作，并且讓每個人都在筆者面前演示一遍正確的動作，再對動作錯誤的加以指導，保證每個人都掌握正確的投擲實心球技巧，由此來保障學生在體育訓練中的身體健康狀況。因此，教師應設計切實有效的體育訓練計劃來保障學生的學習狀況，通過有針對性與目的性的教學內(nèi)容讓他們掌握正確的運動技巧，從而潛移默化地讓其形成優(yōu)秀的體育學習能力。

三、以促進學生個性發(fā)展為延伸目標，設計多樣化教學策略

現(xiàn)代教育理念提倡培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，這便要求教師應尊重他們的個性化思維，依照他們的心理特性為其選擇合適的教學方式，滿足大家的學習需求，促使他們得到個性化的延伸發(fā)展。比如，在選擇體育運動上，男生比較喜歡籃球、足球一類的運動，于是筆者便讓他們分為籃球組和足球組，讓其選擇自己喜愛的運動并加入對應的小組進行訓練與學習，在這個過程中，筆者會觀察大家的訓練狀況，并為他們進行一些動作上的指導，像是籃球中的投籃動作、投籃技巧、截球技巧；足球中的射門技巧、搶球技巧、鏟球和踢球技巧等，通過這些指點，大家都在訓練中表現(xiàn)的更加積極了。對于女生來說，她們則更喜歡節(jié)奏性律動性較強且運動量較小的運動。于是，筆者便讓他們進行集體跳繩和個人跳繩比賽活動，依照自己的意愿選擇加入到哪種活動中進行訓練。這樣一來，大家既不會感到太勞累，也會得到相應的身體鍛煉，還能充分掌握自己所喜愛運動的技巧，促使其得到個性化的發(fā)展。

總而言之，為了滿足素質(zhì)教育提出的新要求，提高體育教學有效性已經(jīng)是大勢所趨。據(jù)此，初中體育教師應在教學實踐中積極地進行挖掘與探索，為學生引入切實有效的教學方式來構建起效率與質(zhì)量兼具的體育課堂，讓其在煥發(fā)活力的課堂中對體育學習產(chǎn)生向往之情，從而潛移默化的讓其成為具備優(yōu)秀體育學習能力的人才。

[1]陳達喜，戴相榮，趙國榮.淺談初中體育教學方法的多樣化[J].當代體育科技，2012.

[2]劉強.關于初中體育課堂有效教學策略探究[J].當代體育科技，2014.