落實(shí)項(xiàng)目式閱讀學(xué)習(xí)理念?助推童話(huà)整本書(shū)閱讀教學(xué)

陶佳

摘要：隨著新課程的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文整本書(shū)閱讀已被廣大語(yǔ)文教師所運(yùn)用，教師實(shí)施項(xiàng)目化整本書(shū)閱讀教學(xué)可以很好地促成學(xué)生深度學(xué)習(xí)。本文以三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，闡述開(kāi)展三年級(jí)童話(huà)整體閱讀教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的做法，旨在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化;整本書(shū)閱讀;童話(huà);活動(dòng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2021最新修訂版）》指出：在三年級(jí)語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，樂(lè)與別人交流自己的閱讀感受，能積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，而且在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。在這樣的背景下廣大教師正在推行整本書(shū)閱讀，三年級(jí)語(yǔ)文教材包含著大量的童話(huà)文章。于是本人開(kāi)展為期一年的“項(xiàng)目化童話(huà)整本書(shū)閱讀教學(xué)”，實(shí)踐表明效果顯著。

一、項(xiàng)目式語(yǔ)文整本書(shū)童話(huà)閱讀教學(xué)理解

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以“項(xiàng)目活動(dòng)為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主體”的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中完成真實(shí)的項(xiàng)目或任務(wù)，達(dá)到學(xué)生切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境，注重激發(fā)學(xué)生的思考、創(chuàng)造力和批判精神，提高學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通、進(jìn)行學(xué)科整合的能力。

項(xiàng)目式整本書(shū)童話(huà)閱讀就是教師在三年級(jí)童話(huà)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)保持童話(huà)作品的童言童語(yǔ)，讓學(xué)生趣學(xué)童話(huà)，發(fā)揮學(xué)生想象和創(chuàng)作，包括補(bǔ)白童話(huà)，繪出畫(huà)面，創(chuàng)寫(xiě)童話(huà)等等，以及學(xué)生課外童話(huà)閱讀記載，包括書(shū)名、主要內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。這些途徑引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)童話(huà)，從而提高學(xué)生童話(huà)整本書(shū)閱讀效果。

二、課內(nèi)項(xiàng)目化童話(huà)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

（一）猜測(cè)童話(huà)故事情節(jié)，發(fā)揮學(xué)生想象

教師讓學(xué)生把自己當(dāng)成童話(huà)家，根據(jù)題目或者文章中的一些線(xiàn)索，去猜測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)，預(yù)測(cè)完后再讀課文，去文中尋找情節(jié)的發(fā)展。如在《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，教師出示《小靈通漫游未來(lái)》書(shū)本，說(shuō)這本書(shū)可能寫(xiě)了小靈通穿越到未來(lái)發(fā)生的事情，也可能寫(xiě)了小靈通在未來(lái)的歷險(xiǎn)記。教師用圖片展示文章題目，接著板書(shū)，問(wèn)學(xué)生“你猜課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。”有的學(xué)生回答“一座很古老的房子跟不倒翁一樣，永遠(yuǎn)不倒?！庇械幕卮稹斑@是一座有魔法的老屋”等等，這樣學(xué)生迫不及待想去探究課文內(nèi)容，使課堂更加活潑有趣。

（二）著力童話(huà)語(yǔ)言表達(dá)

童話(huà)故事常常運(yùn)用夸張、擬人、對(duì)比、反復(fù)等寫(xiě)作手法。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生采用這種方法去表達(dá)交流，能提升學(xué)生想象能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。如在《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》中，胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，胡子越來(lái)越長(zhǎng)，路上小男孩看到了，把胡子剪了一段當(dāng)風(fēng)箏線(xiàn)，鳥(niǎo)太太剪了一段當(dāng)成晾衣繩，胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，胡子也越來(lái)越長(zhǎng)，那胡蘿卜先生還會(huì)碰到哪些動(dòng)物，他們會(huì)把胡子拿來(lái)怎么用呢？教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文章中的段落方式繼續(xù)往下編說(shuō)故事，讓學(xué)生用上反復(fù)這種方式，運(yùn)用童話(huà)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)交流。

（三）補(bǔ)充童話(huà)想象留白

在童話(huà)故事中，往往會(huì)有一些留白，讓學(xué)生能夠把自己的想象揉入童話(huà)中。如在《方帽子店》一文中，“假如我們用布做成真的帽子.....”一個(gè)小孩子說(shuō)。這個(gè)留白的過(guò)程教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充想象，你可以用什么材料做帽子呢？另一個(gè)孩子接著會(huì)怎么說(shuō)？這一設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象，對(duì)童話(huà)中留白的部分補(bǔ)充上自己的想象，使學(xué)生感受到一種帽子的拘泥，乏味感受，也提高了學(xué)生的想象能力。

（四）激發(fā)童話(huà)創(chuàng)作熱情。

三年級(jí)學(xué)生想象豐富、喜歡表達(dá)。教師引領(lǐng)學(xué)生融入童話(huà)情景，學(xué)生結(jié)合情境編寫(xiě)童話(huà)，以此提高學(xué)生遣詞造句的能力。如在《我來(lái)編童話(huà)》教學(xué)中，教師說(shuō)在本單元中，我們學(xué)習(xí)了好幾篇童話(huà)，你能總結(jié)下他們的特點(diǎn)嗎？學(xué)生回答童話(huà)中的主人公，那些動(dòng)物植物們，都會(huì)說(shuō)會(huì)笑……。教師課件出示詞卡：國(guó)王、黃昏、廚房、啄木鳥(niǎo)等卡片。教師說(shuō)“看到這些詞語(yǔ)，你們想到了一個(gè)什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫(xiě)下來(lái)，或進(jìn)行繪畫(huà)?！睂W(xué)生完成后，班級(jí)學(xué)生討論，還讓學(xué)生進(jìn)行作品講讀或講解，說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作的意圖，如何表達(dá)的，達(dá)到什么效果等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生寫(xiě)作、繪畫(huà)能力。

三、課外項(xiàng)目化童話(huà)閱讀，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子！”童話(huà)教學(xué)也是如此，通過(guò)課堂童話(huà)閱讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生習(xí)得閱讀能力，由課內(nèi)向課外遷移，在課外進(jìn)行同題材和整本書(shū)的閱讀，養(yǎng)成閱讀童話(huà)故事的習(xí)慣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出三年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，閱讀每天不少于1500字。所以除了教材課文教學(xué)之外，教師還要向?qū)W生推薦適合的童話(huà)閱讀材料。如《中國(guó)神話(huà)故事》《這樣的尾巴可以做什么》《青銅葵花》《不老泉》等，滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀。教師要定期檢查學(xué)生閱讀情況，如閱讀童話(huà)中你最喜歡的精彩片段，或自己根據(jù)童話(huà)情節(jié)進(jìn)行繪圖，或向大家推薦什么好的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)推薦理由等等，并做好每天學(xué)生閱讀記載，這樣學(xué)生在課外閱讀更多的童話(huà)故事，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)的好習(xí)慣。

總之，在三年級(jí)童話(huà)整本書(shū)閱讀中推進(jìn)項(xiàng)目化閱讀教學(xué)，真正激發(fā)了學(xué)生閱讀的內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，學(xué)生不再沉浮文字表面，而是進(jìn)行一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目活動(dòng)，有效地將整本童話(huà)故事聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在活動(dòng)中經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)，促進(jìn)自己理解，而且進(jìn)行童話(huà)創(chuàng)作（編寫(xiě)童話(huà)，童話(huà)繪畫(huà)）。項(xiàng)目化整本書(shū)童話(huà)閱讀真正讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)，從而提升其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2021最新修訂版）》教育部2021年9月頒布.