職業(yè)院校學(xué)生管理千分制應(yīng)用

姜 哲,艾卓揚(yáng),胡 畔

(黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校，哈爾濱 150080)

0 引言

任何一所學(xué)校的學(xué)生管理都離不開(kāi)制度，制度對(duì)職業(yè)院校而言尤其重要。制度化是將不固定、各不相同的個(gè)體群落向固定的、普遍認(rèn)可模式的轉(zhuǎn)化過(guò)程。制度的建立，為學(xué)生管理規(guī)范有序的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，并使管理更加有秩序。但對(duì)于主觀意識(shí)較強(qiáng)又不善于調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，而且自我控制能力相對(duì)較弱的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期只使用制度的約束與限制，更容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或者干脆墨守成規(guī)，不惹事不犯錯(cuò)，同時(shí)也隱藏了發(fā)揮更大作用的個(gè)人潛能。人性化在管理過(guò)程中應(yīng)充分注意學(xué)生的情感，挖掘?qū)W生的潛能，讓尊重與平等不只在學(xué)生與學(xué)生之間，更在學(xué)生與教師之間，以各種激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生最大限度的成長(zhǎng)，為學(xué)生乃至教師創(chuàng)造無(wú)限的發(fā)展空間。因此，應(yīng)使制度更加人性化，讓制度的設(shè)立在發(fā)揮約束作用的同時(shí)更符合學(xué)生的個(gè)人屬性，制度化與人性化的雙軌應(yīng)用成為我校學(xué)管工作的方向標(biāo)。

1 千分制的內(nèi)涵

千分制是我校學(xué)生管理結(jié)合“制度化”與“人性化”雙向模式下推出的一項(xiàng)重要的學(xué)生管理制度。它分為學(xué)習(xí)成績(jī)(700分)和操行成績(jī)(300分)兩大部分來(lái)規(guī)定和記錄學(xué)生在校期間的所有個(gè)人表現(xiàn)，是體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、發(fā)展各個(gè)階段個(gè)人能力的重要依據(jù)，每個(gè)學(xué)生的千分制成績(jī)也將最終記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

以學(xué)習(xí)成績(jī)考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是每所學(xué)校的首要方式，學(xué)生在校的重要任務(wù)無(wú)疑是學(xué)習(xí)，用成績(jī)來(lái)說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是較有說(shuō)服力的。職業(yè)院校的學(xué)習(xí)有別于普通高校，更側(cè)重于技術(shù)性職業(yè)化教育。我校根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地將課程分為考試課和考查課兩種類型，并且陸續(xù)開(kāi)設(shè)了讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生修養(yǎng)和開(kāi)發(fā)興趣愛(ài)好的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的專長(zhǎng)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好有的放矢的抓重點(diǎn)、拿學(xué)分。為了讓學(xué)生更好地接受并應(yīng)用專業(yè)化知識(shí)，保證課堂有效、有序進(jìn)行，護(hù)理系推出督教督學(xué)制度。

所謂督教，即輔導(dǎo)員深入課堂，定期聽(tīng)課。監(jiān)督的不只是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以更好地了解任課教師的課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度。督教不僅使課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，更促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量跳躍式提升。從人性化角度來(lái)看，督教更加促進(jìn)了教師與學(xué)管兩種工作人員對(duì)彼此不同工作職能與責(zé)任的了解與理解，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)中產(chǎn)生了不可小覷的合力。督學(xué)即輔導(dǎo)員利用早晚自習(xí)及課余時(shí)間督查學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，使學(xué)生做到課上高效“吸收”，課下精準(zhǔn)“消化”。

2 千分制應(yīng)用的具體措施

在各種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)、學(xué)管制度下，所有學(xué)生都是從零開(kāi)始接受專業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤芏痰膶W(xué)制里并不會(huì)產(chǎn)生很大的差距。沒(méi)有差距，沒(méi)有對(duì)比，就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)；很難激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)。而此時(shí)，雖然只占總成績(jī)30%的操行成績(jī)，卻成了激發(fā)學(xué)生們斗志的重要力量。

不同于學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一性，操行成績(jī)由很多部分組成。包括志愿者服務(wù)、星級(jí)寢室、星級(jí)課堂、星級(jí)班級(jí)，以及學(xué)生參與管理、比賽、各項(xiàng)評(píng)優(yōu)中所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，同時(shí)也會(huì)扣掉各種違規(guī)違紀(jì)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

志愿者服務(wù)是操行成績(jī)中比重較大的一部分，讓學(xué)生服務(wù)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)校園，學(xué)生服務(wù)社會(huì)，讓青年一代體會(huì)傳遞愛(ài)心、傳遞文明所帶來(lái)的精神與心靈的滿足；讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)良好的自我約束不只是提高自己，更是為他人與社會(huì)帶來(lái)方便，既是“助人”，亦是“自助”。同時(shí)，結(jié)合醫(yī)護(hù)專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟奉獻(xiàn)、無(wú)私、友愛(ài)、互助精神的可貴。用服務(wù)時(shí)長(zhǎng)記錄分?jǐn)?shù)作為考核依據(jù)，分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。對(duì)于服務(wù)評(píng)價(jià)不合格的志愿者只不予認(rèn)證服務(wù)時(shí)間，不作批評(píng)處分處理。志愿者服務(wù)充分體現(xiàn)了管理制度中的人性化，用合理有價(jià)值的工作任務(wù)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在助人的同時(shí)，為自己贏得榮譽(yù)，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

星級(jí)寢室、星級(jí)課堂、星級(jí)班級(jí)各占操行成績(jī)五分之一左右的比重。根據(jù)學(xué)校規(guī)定的寢室標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化課堂、教室標(biāo)準(zhǔn)化的各項(xiàng)要求，通過(guò)集體的團(tuán)結(jié)、努力，爭(zhēng)取拿到更高的分?jǐn)?shù)。當(dāng)下的新生代獨(dú)生子女，受更多家人關(guān)注與優(yōu)越環(huán)境的影響，“個(gè)人主義”意識(shí)極強(qiáng)，而操行成績(jī)中的靠集體爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)的制度，讓學(xué)生們慢慢學(xué)會(huì)如何融入集體，在集體中成長(zhǎng)；如何依靠集體的力量讓自己更加優(yōu)秀，并通過(guò)自己的努力讓集體更加強(qiáng)大。這是對(duì)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，更讓學(xué)生們懂得“獨(dú)木難成林”“百花方為春”的團(tuán)隊(duì)精神。

同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)會(huì)在各方面鍛造出精干的領(lǐng)導(dǎo)者，這正是對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)與歷練。從寢室的負(fù)責(zé)人到班級(jí)各委員，再到校系學(xué)生會(huì)干部，不同的職位讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，從小試牛刀到游刃有余的處理各項(xiàng)規(guī)章要求、復(fù)雜事宜、人際關(guān)系，在淺嘗走入社會(huì)工作常態(tài)的同時(shí)，磨練自己的意志、品質(zhì)、韌性、耐力，修煉更高的情商與智商。

在整個(gè)以分?jǐn)?shù)掌控指引學(xué)生爭(zhēng)取更好發(fā)展的千分制里，星級(jí)寢室、課堂、班級(jí)是唯一涉及到人管理人的部分，如果沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，就需要扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)核查的正是要努力修煉自己的學(xué)生干部。在學(xué)管老師的指導(dǎo)下，用學(xué)生管理學(xué)生，更是千分制人性化的體現(xiàn)。學(xué)生之間年齡相同、思想意識(shí)相近，溝通無(wú)代溝，他們彼此更了解彼此的狀態(tài)、所想所需；在充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)干部的積極性與重要性的同時(shí)，進(jìn)行了有效的管理。

3 千分制應(yīng)用的意義

對(duì)輔助老師進(jìn)行管理工作的學(xué)生干部，在千分制中設(shè)立了個(gè)人加分項(xiàng)；沒(méi)有參加學(xué)生管理的普通學(xué)生可以積極參加校系組織的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)在活動(dòng)中的突出表現(xiàn)及奉獻(xiàn)服務(wù)精神得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，充分體現(xiàn)了千分制的公平。事得其人，人盡其才，才盡其用，充分體現(xiàn)出制度中的人性化。對(duì)善于社會(huì)交往、溝通交流的學(xué)生，為他們創(chuàng)造需要溝通來(lái)完成工作的社交場(chǎng)合；對(duì)鉆研技能，希望在專業(yè)上有所突破的學(xué)生，護(hù)理系配備了優(yōu)秀的教師與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，成立護(hù)理系技能隊(duì)，將他們培養(yǎng)成醫(yī)護(hù)精英。而學(xué)生無(wú)論是在學(xué)管工作第一線的忙碌中，還是訓(xùn)練后參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)護(hù)理技能大賽后，都取得了進(jìn)步與發(fā)展，為自己建立了強(qiáng)大的自信，收獲了認(rèn)知自我的能力。一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境會(huì)逐漸激發(fā)集體中每個(gè)人積極的斗志，這正是好的開(kāi)端與良性循環(huán)的保證。

千分制通過(guò)制度規(guī)范學(xué)生，學(xué)生通過(guò)千分制參與管理。雖然在學(xué)生參與管理的過(guò)程中會(huì)有瑕疵與漏洞，但在學(xué)管老師的不斷監(jiān)督與指導(dǎo)下，讓學(xué)生了解制度，使用制度，學(xué)生不僅被制度所管理，更是制度的執(zhí)行者，制度化與人性化的結(jié)合從行動(dòng)到思想上都讓學(xué)生由受控到自控發(fā)生著轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認(rèn)知自我、確立未來(lái)方向，并為之努力奮斗。學(xué)生管理是每所學(xué)校管理工作的樞紐，涉及到極為重要的學(xué)生思想教育、政治引領(lǐng)范疇。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作”，“不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”。

千分制的踐行，在人性化為重、制度化約束的并行中，更加牢固樹(shù)立了學(xué)生們的四個(gè)意識(shí)：政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)；有利于培養(yǎng)聽(tīng)指揮、會(huì)管理、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄?。雙軌并行的管理在理性中讓感性更加合理化，充分整合并優(yōu)化了資源，本著以學(xué)生為本的思想不斷調(diào)整運(yùn)用，不僅服務(wù)于在校生，更逐漸影響著學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的優(yōu)化管理，從而為學(xué)管工作減負(fù)，成為優(yōu)化未來(lái)?xiàng)澚旱闹匾袨橐?guī)范。