川陜革命根據(jù)地的教育類型研究

摘 要：川陜革命根據(jù)地的教育面向工農(nóng)群眾，為實(shí)現(xiàn)革命斗爭(zhēng)勝利和發(fā)展根據(jù)地服務(wù)。為完成鞏固蘇維埃政權(quán)的任務(wù)，依據(jù)不同的職業(yè)群體的工作生活方式，將川陜根據(jù)地的教育分為紅軍教育、地方干部教育、社會(huì)教育和基礎(chǔ)教育四大類。它們靈活多樣，因時(shí)制宜，立足于群眾和革命的特點(diǎn)，為當(dāng)時(shí)宣傳黨和蘇維埃，支援紅軍，鞏固根據(jù)地發(fā)揮了積極的作用，也希望為當(dāng)前革命老區(qū)的建設(shè)提供一些思考。

關(guān)鍵詞：川陜革命根據(jù)地；教育類型

川陜革命根據(jù)地是面對(duì)國(guó)民黨圍剿，鄂豫皖根據(jù)地的紅四方面軍主力為保存力量，一路向西，在四川東北與陜南地區(qū)建立起來(lái)的根據(jù)地。鼎盛時(shí)期東起城口，西抵嘉陵江，南到渠縣，北至陜南，面積4.2萬(wàn)平方公里，人口約600余萬(wàn)人，成為中華蘇維埃共和國(guó)統(tǒng)轄下屹立在川陜邊區(qū)的一個(gè)遼闊強(qiáng)大的革命根據(jù)地，其蘇區(qū)版圖僅次于中央蘇區(qū)，成為全國(guó)第二大區(qū)。[1]教育伴隨著根據(jù)地的鞏固而不斷發(fā)展。由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁和敵方的經(jīng)濟(jì)封鎖，根據(jù)地的物質(zhì)條件較差，但依據(jù)不同群體的工作生活方式，針對(duì)性的采取分類教學(xué)，將紅軍、政府、群眾中的大人孩子都納入教育體系中，為革命做出積極貢獻(xiàn)。

1 川陜革命根據(jù)地的教育政策和組織管理

1932年12月，川陜省第一次工農(nóng)兵代表大會(huì)，以《中華蘇維埃共和國(guó)憲法大綱》作為指導(dǎo)川陜省各項(xiàng)工作的根本大法，規(guī)定：“中國(guó)蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞苦民眾有受教育的權(quán)利為目的，在進(jìn)行階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)許可的范圍內(nèi)，應(yīng)開(kāi)始實(shí)行完全免費(fèi)的普及教育，首先應(yīng)在青年勞動(dòng)群眾中施行，并保障青年勞動(dòng)群眾的一切權(quán)力，積極的引導(dǎo)他們參加政治的和文化的革命生活，以發(fā)展新的社會(huì)力量。”這從根本上規(guī)定了川陜蘇區(qū)教育的性質(zhì)，保障了工農(nóng)群眾的受教育權(quán)。

以法律的形式保障群眾的基本權(quán)利只是第一步，受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)必須結(jié)合川陜區(qū)的實(shí)際。第一次黨員代表大會(huì)（簡(jiǎn)稱黨代會(huì)）和第二次黨代會(huì)的文件中，都著重強(qiáng)調(diào)了“擴(kuò)大川陜蘇區(qū)，消滅四周敵人”，“爭(zhēng)取蘇維埃政權(quán)在西北一省數(shù)省首先勝利”[2]這一中心任務(wù)。在其指導(dǎo)下，重點(diǎn)發(fā)展社會(huì)教育，尤其是對(duì)青年群眾的教育；通過(guò)學(xué)校和訓(xùn)練班等，積極發(fā)展干部教育和紅軍教育；各地設(shè)立了列寧小學(xué)，保證了基礎(chǔ)教育的實(shí)施。另外，省委和省蘇維埃政府還制訂了《優(yōu)待專門人才暫行條例》，對(duì)專門人才的工作要求和成果、薪金及子女家屬的生活優(yōu)待等進(jìn)行說(shuō)明，以爭(zhēng)取知識(shí)分子為文化教育事業(yè)服務(wù)。

川陜省教育的組織管理主要依托于它的行政管理體制和巡查制度。蘇維埃政府在省、縣、區(qū)均設(shè)置了文化教育委員會(huì)（簡(jiǎn)稱文教委會(huì)）進(jìn)行管理。省的文教委會(huì)下設(shè)三局：學(xué)校教育局、社會(huì)文化局和國(guó)家出版局，分別負(fù)責(zé)各級(jí)各類學(xué)校事務(wù)，識(shí)字班、俱樂(lè)部等社會(huì)文化機(jī)構(gòu)事務(wù)，以及出版業(yè)務(wù)。縣文教委會(huì)負(fù)責(zé)舉辦高級(jí)列寧學(xué)校，審查各區(qū)教師資質(zhì)和文化教育的成績(jī)以及領(lǐng)導(dǎo)俱樂(lè)部等；區(qū)文教委會(huì)則主要是舉辦初級(jí)列寧小學(xué)，審查各鄉(xiāng)教師和文化教育成績(jī)，領(lǐng)導(dǎo)俱樂(lè)部，設(shè)立布告處等。鄉(xiāng)村設(shè)文教委員（不脫產(chǎn)），主要負(fù)責(zé)辦理初級(jí)列寧小學(xué)，設(shè)立紅場(chǎng)，進(jìn)行識(shí)字、讀報(bào)、體育等文教活動(dòng)，張貼和解釋布告標(biāo)語(yǔ)等。

2 川陜革命根據(jù)地的教育類型

教育類型是基于教育的對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容、形式對(duì)教育實(shí)踐所做的劃分。學(xué)者對(duì)川陜區(qū)的教育類型多有探討。王炳照等主編的《中國(guó)教育通史·中華民國(guó)卷（下）》中將根據(jù)地的教育體系分為干部教育、群眾教育和普通教育三個(gè)組成部分，并認(rèn)為三者的關(guān)系為：干部教育重于群眾教育，成人教育重于兒童教育和普通教育；賴志奎在《蘇區(qū)教育史》中將川陜區(qū)的教育分為社會(huì)教育、干部與部隊(duì)教育以及普通教育。在前人的基礎(chǔ)上，立足于不同群體的工作生活方式，將川陜蘇區(qū)的教育劃分為紅軍教育、地方干部教育、社會(huì)教育和基礎(chǔ)教育。

（一）紅軍教育

紅軍教育分為紅軍戰(zhàn)士教育和紅軍干部教育。面對(duì)地方軍閥的反復(fù)圍剿，保存實(shí)力并不斷發(fā)展擴(kuò)大紅軍是戰(zhàn)爭(zhēng)的必要結(jié)果。蘇維埃社會(huì)全民皆兵，但想要完成群眾到戰(zhàn)士，優(yōu)秀戰(zhàn)士到領(lǐng)導(dǎo)干部的轉(zhuǎn)化，就需要日常訓(xùn)練教育以及專門學(xué)校培養(yǎng)來(lái)引導(dǎo)。

合格紅軍戰(zhàn)士“要有階級(jí)自覺(jué)和深刻的政治認(rèn)識(shí)，深湛的軍事知識(shí)和戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的一切聰明”，“勇于犧牲，吃苦耐勞”，[3]有堅(jiān)定的革命信念和紀(jì)律觀念，有為革命事業(yè)奮斗到底的志氣。依據(jù)上述要求，其教育內(nèi)容從政治、軍事和文化三方面進(jìn)行，政治和軍事方面是重點(diǎn)。政治教育主要包括紅軍的任務(wù)和宗旨、紀(jì)律、革命信念和政治常識(shí)等內(nèi)容；軍事教育主要是基本的武術(shù)、武器訓(xùn)練以及戰(zhàn)斗知識(shí)，甚至在火線上，官兵互教、兵兵互教也是常見(jiàn)的；文化教育，特別是識(shí)字教育，從每天認(rèn)識(shí)三五個(gè)字做起，通過(guò)聯(lián)隊(duì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)戰(zhàn)士們識(shí)字、讀報(bào)和討論文件。

紅軍干部教育在蘇區(qū)的發(fā)展過(guò)程中處于重要地位，除了日常在職培訓(xùn)之外，還設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)。彭?xiàng)钴娛抡螌W(xué)校就是在第二次黨員代表大會(huì)后籌建的。屬西北革命軍事委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，后與紅軍大學(xué)合并。學(xué)員大多是工農(nóng)出身的青年群眾。先后招收了兩期，共400多人。彭?xiàng)顚W(xué)校致力于培養(yǎng)紅軍和地方武裝中的基層骨干和軍事政治人才。學(xué)制為半年到一年。每期編為軍事隊(duì)和政治隊(duì)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，二者的教學(xué)內(nèi)容均涉及政治教育、軍事教育和文化教育，但各有側(cè)重。紅軍大學(xué)，亦屬西北革命軍事委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，與彭?xiàng)顚W(xué)校合并后吸收了近千名青年入學(xué)。紅軍大學(xué)意在培養(yǎng)高級(jí)軍事政治干部。校內(nèi)分設(shè)高級(jí)班、初級(jí)班、政治班、特種兵器班、教導(dǎo)隊(duì)。學(xué)制一般為半年到一年。學(xué)員從師團(tuán)營(yíng)級(jí)干部到青年學(xué)員，一邊學(xué)習(xí)一邊總結(jié)入川戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)。陳昌浩、徐向前等領(lǐng)導(dǎo)人在紅軍大學(xué)講過(guò)課或做過(guò)報(bào)告。

紅色衛(wèi)生學(xué)校由醫(yī)護(hù)人員訓(xùn)練班擴(kuò)建。招收學(xué)員的要求和彭?xiàng)顚W(xué)校類似，目的在于培養(yǎng)紅色醫(yī)務(wù)干部。學(xué)校分設(shè)西醫(yī)班、中醫(yī)班、看護(hù)班。每班40人。學(xué)習(xí)期限為3個(gè)月。課程分為基礎(chǔ)課和業(yè)務(wù)課，其中基礎(chǔ)課包括政治、軍事、文化等教育內(nèi)容，業(yè)務(wù)課按班級(jí)分為西醫(yī)的業(yè)務(wù)課和中醫(yī)的專業(yè)課。

（二）地方干部教育

地方干部教育出現(xiàn)于根據(jù)地?cái)U(kuò)大之后，早期紅軍抽調(diào)人員到地區(qū)工作的形式無(wú)法滿足新轄區(qū)的需要，自行培養(yǎng)人才，帶領(lǐng)群眾完成土地改革等相應(yīng)工作提上日程。地方干部教育主要有學(xué)校教育和在職教育兩種形式。在職干部教育表現(xiàn)為在崗實(shí)踐學(xué)習(xí)和短期的培訓(xùn)班。前者包括舉行理論討論會(huì)、支部會(huì)議等形式，后者則由需要的部門機(jī)構(gòu)自行培訓(xùn)。endprint

1933年第二次黨員代表大會(huì)著重研究了組織問(wèn)題，提出要開(kāi)辦黨校、蘇維埃學(xué)校和各種干部訓(xùn)練班。會(huì)后，就著手組建并開(kāi)辦招生。位于通江的中共川陜省委黨校，主要培養(yǎng)縣委和區(qū)委的干部。校內(nèi)分設(shè)高級(jí)班、初級(jí)班、專業(yè)班。由縣委保送的學(xué)員按軍事編制進(jìn)行管理和教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容主要包括革命理論、黨的方針政策、軍事文化知識(shí)等，尤其強(qiáng)調(diào)馬列理論的學(xué)習(xí)。蘇維埃學(xué)校，在通江縣和巴中縣各開(kāi)辦了一所，主要為地方培養(yǎng)基層干部。學(xué)員由鄉(xiāng)村蘇維埃選送，管理和教學(xué)形式同省委黨校。課程設(shè)置為政治課和文化課，其中政治課主要學(xué)習(xí)政策法令，文化課主要是識(shí)字教育。學(xué)習(xí)期限為半年，學(xué)員畢業(yè)后大多數(shù)去做地方工作。

（三）社會(huì)教育

社會(huì)教育主要針對(duì)蘇區(qū)的青年農(nóng)工，采取了半工半讀的形式來(lái)提高他們的文化政治水平。教育內(nèi)容主要包括識(shí)字教育和軍事訓(xùn)練。通過(guò)工余學(xué)校、農(nóng)民夜校、識(shí)字班、閱報(bào)室、俱樂(lè)部、紅場(chǎng)等，宣傳蘇維埃的政策方針和活動(dòng)。值得一提的還有戲劇教育和石刻標(biāo)語(yǔ)。戲劇教育借鑒川陜區(qū)的傳統(tǒng)戲曲，對(duì)其進(jìn)行改編和創(chuàng)造，內(nèi)容涵蓋了蘇區(qū)民眾的生活、擁軍和土改等多個(gè)方面，深受群眾喜愛(ài)。此外，川陜蘇區(qū)特有的石刻標(biāo)語(yǔ)，既配合了蘇區(qū)工作的開(kāi)展，又隨時(shí)隨地鞏固了文化政治教育的成果。

推動(dòng)教育工作的進(jìn)程中，根據(jù)地的革命組織，諸如共青團(tuán)、少先隊(duì)和童子團(tuán)等，發(fā)揮了積極的作用，“在各鄉(xiāng)村要多組織讀報(bào)班、識(shí)字班及成立青年俱樂(lè)部，到處成立列寧小學(xué)，提倡革命的戲劇、歌舞和藍(lán)衫團(tuán)，來(lái)做廣泛的宣傳工作” [4]。

（四）基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)建立在各行政區(qū)小學(xué)的設(shè)立。縣設(shè)立高級(jí)列寧小學(xué)，各區(qū)鄉(xiāng)則設(shè)立初級(jí)列寧小學(xué)，有的村設(shè)立讀書班和識(shí)字班。川陜蘇區(qū)只有一所工農(nóng)中學(xué)，設(shè)立在通江縣苦草壩。除此之外，在巴中縣和清江縣還設(shè)有和列寧學(xué)校類似的貧民學(xué)校，其學(xué)員主要為貧農(nóng)子弟，由學(xué)校提供教材和學(xué)習(xí)用具以及伙食。

中小學(xué)的課程大致分為政治、軍事、生產(chǎn)、文化四類。除了理論學(xué)習(xí)，還參加生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，早晚進(jìn)行軍事訓(xùn)練。學(xué)校內(nèi)成立共青團(tuán)和童子軍組織。教員由紅軍和地方干部、戰(zhàn)士和識(shí)字的共青團(tuán)員組成。教員的薪水支付根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r：村里的教員由村蘇蘇維埃提供伙食，代耕土地；鄉(xiāng)、區(qū)學(xué)校教員由政府發(fā)放薪水。

上述各種教育為推進(jìn)革命進(jìn)程做出了巨大的貢獻(xiàn)。以動(dòng)員參軍為例。紅軍從入川時(shí)的一萬(wàn)四千多人，在不到兩年的時(shí)間內(nèi)，擴(kuò)大到八萬(wàn)人左右。教育宣傳絕對(duì)功不可沒(méi)。此外，群眾擁軍也很普遍，他們成立了宣傳隊(duì)、運(yùn)輸隊(duì)、救護(hù)隊(duì)等參戰(zhàn)組織，來(lái)滿足紅軍的需求。特別是川陜蘇區(qū)的婦女，擔(dān)當(dāng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力，參加了生產(chǎn)突擊隊(duì)、代耕隊(duì)，為川陜蘇區(qū)的鞏固發(fā)展貢獻(xiàn)出了自己的力量。另一方面，各種教育形式也提升了該地區(qū)民眾的文化素質(zhì)，使部分民眾脫離了文盲群體。同時(shí)，也豐富了當(dāng)?shù)厝罕姷奈幕?。?jù)統(tǒng)計(jì)僅在南江、長(zhǎng)赤兩縣，業(yè)余學(xué)校和識(shí)字班設(shè)有千余處，參加學(xué)習(xí)的有兩萬(wàn)多人。同時(shí)，也豐富了當(dāng)?shù)厝罕姷奈幕睢５诖兲K區(qū)教育發(fā)展過(guò)程中，“左”的錯(cuò)誤在文化教育工作中表現(xiàn)為機(jī)械地將蘇區(qū)的教育同共產(chǎn)主義的教育劃等號(hào)，使蘇區(qū)的教育工作受到了影響。

3 川陜革命根據(jù)地教育類型的思考

（一）特點(diǎn)

考慮到川陜革命根據(jù)地的物質(zhì)環(huán)境和建設(shè)需要，多樣的辦學(xué)形式成為亮點(diǎn)。在確立了勞苦群眾受教育權(quán)的基礎(chǔ)上，各級(jí)蘇維埃政府和群眾革命組織在根據(jù)地中形成了一個(gè)相對(duì)完備的教育網(wǎng)絡(luò)：兒童實(shí)行基礎(chǔ)教育，工農(nóng)實(shí)行群眾教育，文盲實(shí)行掃盲教育，婦女實(shí)行婦女教育，軍人有軍事教育，干部實(shí)行干部教育。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，教育與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)法。軍事教育在這方面尤為突出。紅軍大學(xué)和彭?xiàng)钴娛抡螌W(xué)校的學(xué)員主要是有經(jīng)驗(yàn)的紅軍戰(zhàn)士和軍官，在戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)討論理論知識(shí)。

文化教育作為推動(dòng)革命和鞏固根據(jù)地的一部分，革命性和群眾性同其他根據(jù)地是一致的，表現(xiàn)為教育凸顯其宣傳作用，教學(xué)以革命為中心，著力推動(dòng)革命斗爭(zhēng)的進(jìn)行；其教育內(nèi)容和形式緊密結(jié)合群眾的需求，支持群眾辦學(xué)等等。

但是，在川陜蘇區(qū)這種以戰(zhàn)爭(zhēng)為主導(dǎo)的氛圍與環(huán)境下，對(duì)生存的要求，亦是此地所有教育類型的中心特點(diǎn)?？v觀川陜蘇區(qū)的歷史發(fā)展，軍事斗爭(zhēng)一直是川陜區(qū)的主題。1933年長(zhǎng)達(dá)5個(gè)月的反三路圍攻，1933年到1934年近1年的反六路圍攻，1935年的“川陜會(huì)剿”和對(duì)中央紅軍的策應(yīng)，又進(jìn)行了陜南戰(zhàn)役和強(qiáng)渡嘉陵江戰(zhàn)役等等，根據(jù)地內(nèi)普遍的軍事化是應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的必然反應(yīng)。群眾方面，動(dòng)員每一個(gè)群眾，號(hào)召全體群眾為保護(hù)自己的土地成果而戰(zhàn)斗；干部方面，“縣、區(qū)一級(jí)工作人員必須學(xué)會(huì)瞄準(zhǔn)、測(cè)量距離、保存槍枝、核槍、裝退子彈、扳機(jī)、使用標(biāo)尺、利用地形”[6]。

（二）借鑒意義

川陜蘇區(qū)教育的種種已成為歷史的一個(gè)片段，但時(shí)至今日對(duì)川陜革命老區(qū)的發(fā)展仍然有著重要意義。而現(xiàn)在，革命老區(qū)滯后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已成為制約全面小康目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“硬骨頭”。如何擺脫貧困地區(qū)的標(biāo)簽，文化教育建設(shè)在這個(gè)過(guò)程中又該如何發(fā)揮作用？以史為鑒，川陜蘇區(qū)時(shí)期的文化教育建設(shè)主要通過(guò)影響群眾，提高群眾和干部的技能達(dá)到支持革命戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)根據(jù)地的效果。由于特殊的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，它的成人教育格外強(qiáng)調(diào)實(shí)用和時(shí)效，即培養(yǎng)之后可以馬上工作；貧乏的物質(zhì)條件，也使川陜區(qū)的教育真的做到了群眾教育群眾辦，民眾的參與程度極高。當(dāng)然這里也不乏中共和群眾組織的積極引導(dǎo)，以及多姿多彩的文教活動(dòng)確實(shí)能引起群眾興趣和切合民眾需求的緣故。

當(dāng)今，和平穩(wěn)定時(shí)代的文化教育建設(shè)要發(fā)揮作用，依然通過(guò)對(duì)人的影響來(lái)改變社會(huì)，但更多表現(xiàn)為普遍提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)來(lái)促進(jìn)區(qū)域的發(fā)展?，F(xiàn)在的成人教育在強(qiáng)調(diào)實(shí)用和時(shí)效的同時(shí)，對(duì)科學(xué)、管理等多方面的要求也越來(lái)越凸顯。文化教育的內(nèi)容是否能契合群眾的需要，為群眾帶來(lái)切實(shí)的益處；文化教育的形式是否能保持群眾的興趣并提高文教活動(dòng)的參與度，可以一定程度上衡量成人教育工作的實(shí)效。endprint

那么革命老區(qū)要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在文化教育方面，可以借鑒蘇區(qū)時(shí)期“工作應(yīng)絕對(duì)深入到鄉(xiāng)村中去，到群眾中去”[5] 這一經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持走群眾路線，充分發(fā)揮普通群眾的主觀能動(dòng)性，拒絕等、靠、要的依賴思想。在短期培訓(xùn)班、成人學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程等既有形式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造適合不同人群需要的教育形式。引導(dǎo)群眾參與，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，既可以杜絕不良風(fēng)氣，又可以培養(yǎng)一種自治的能力。

目前制約老區(qū)振興的因素還有人才稀缺和流失。在川陜蘇區(qū)時(shí)期，根據(jù)地的建設(shè)也面對(duì)著類似的問(wèn)題。解決的關(guān)鍵，在于吸收人才，通過(guò)《優(yōu)待專門人才暫行條例》來(lái)保障專門人才的待遇；在于培養(yǎng)人才，通過(guò)建立干部學(xué)校來(lái)培養(yǎng)滿足根據(jù)地需要的人才。對(duì)于川陜老區(qū)當(dāng)前的人才問(wèn)題，除了對(duì)專門人才給予政策福利之外，積極尋求同高校和社會(huì)的合作，在吸引人才之余，大力培養(yǎng)當(dāng)?shù)厝罕姴攀墙鉀Q之道。

注釋

[1]余伯流.川陜蘇區(qū)的歷史地位與張國(guó)燾的功過(guò)評(píng)說(shuō)——紀(jì)念川陜蘇區(qū)創(chuàng)建80周年[J].江西社會(huì)科學(xué)，2013（03）：114.

[2]川陜革命根據(jù)地博物館、西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院編.川陜革命根據(jù)地歷史文獻(xiàn)資料集成（上冊(cè)）[M].四川人民出版社，2012：41，90.

[3]董純才主編.中國(guó)革命根據(jù)地教育史第1卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，1921：330.

[4]安曉軍.川陜的社會(huì)教育[D].2015：14.

[5]四川人民出版社.川陜革命根據(jù)地歷史文獻(xiàn)選編上[M].成都：四川人民出版社，1979：18.

[6]四川人民出版社.川陜革命根據(jù)地歷史文獻(xiàn)選編上[M].成都：四川人民出版社，1979：72.

參考文獻(xiàn)

[1]余伯流.川陜蘇區(qū)的歷史地位與張國(guó)燾的功過(guò)評(píng)說(shuō)——紀(jì)念川陜蘇區(qū)創(chuàng)建80周年[J].江西社會(huì)科學(xué)，2013（03）：113-119.

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[3]川陜革命根據(jù)地博物館、西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院編.川陜革命根據(jù)地歷史文獻(xiàn)資料集成（上冊(cè)）[M].四川人民出版社，2012.

[4]四川人民出版社.川陜革命根據(jù)地歷史文獻(xiàn)選編上[M].成都：四川人民出版社，1979.

[5]董純才主編.中國(guó)革命根據(jù)地教育史第1卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，1921.

[6]西南師范學(xué)院教育系教育史教研室編.川陜革命根據(jù)地文化教育資料選編（內(nèi)部出版）[M]，1980.

[7]中國(guó)工農(nóng)紅軍第四方面軍戰(zhàn)史編委會(huì).中國(guó)工農(nóng)紅軍第四方面軍戰(zhàn)史資料選編：川陜時(shí)期（上）[M].北京：解放軍出版社，1993.

[8]熊華主編.川陜蘇區(qū)歷史研究論文集錦[M].中央文獻(xiàn)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介

耿旭（1992—），女，碩士研究生，西華師范大學(xué)教育學(xué)院，中國(guó)教育史。endprint