和文娟
1 教材分析
本課內容主要包括“‘百家爭鳴局面的出現(xiàn)”、“孔子和早期儒學”、“道家和法家”三個子目內容。百家爭鳴不僅是春秋戰(zhàn)國時期學術思想發(fā)展的重要體現(xiàn),而且在中國古代學術思想發(fā)展史上有著重要的地位。孔子作為儒家學派的創(chuàng)始人,不僅在歷史上,而且從教材體系上講,都占有非常重要的地位。講好孔子及思想,有助于百家爭鳴、焚書坑儒、獨尊儒術、科舉考試、新文化運動等的學習。所以本課的內容還是十分重要的。學習本課,有助于學生了解和弘揚傳統(tǒng)文化,弘揚和培育民族精神。
2 學情分析
高二學生在初中時已學過中國傳統(tǒng)思想的有關知識,但大多數(shù)學生的知識儲備和認知水平還很有限,仍處于從形象思維向理性思維的過渡時期,對這段歷史不能形成理性認識。高中階段的學習要求學生能夠深刻理解傳統(tǒng)思想的內容,進而分析其對中國思想解放的影響。教師要根據(jù)學生已有的知識和理解能力,采取生動形象的方法進行教學。
3 教學過程
導入:大家看必修三封面上的兩位偉人是誰?
生:孔子和愛因斯坦。孔子創(chuàng)立了儒家學派。愛因斯坦提出了相對論。
師:愛因斯坦是咱們以后學習的,孔子及儒家學派是我們本課要學習的。
師:理解一下百家爭鳴的意思。
生:諸子百家在爭論。
師:春秋戰(zhàn)國時期知識分子中不同學派按照本階級的利益和要求,對宇宙和社會的萬事萬物作出解釋。他們著書立說,高談闊論,互相詰難、批駁,爭相發(fā)表自己的見解。形成各流派爭芳斗艷的局面。
師:諸子百家包括哪些學派呢?
生:主要有十個學派,其中儒、道、法、墨四家影響較為深遠。
師:這一局面出現(xiàn)的原因是?
生:經(jīng)濟,鐵犁牛耕出現(xiàn)與推廣,井田制崩潰。政治,諸侯爭霸,周王室衰微,分封制瓦解。階級關系,士的地位上升。思想文化,學在官府發(fā)展為學在民間。
師:這是“百家爭鳴”出現(xiàn)的主要原因。根本原因是生產(chǎn)力發(fā)展,社會大變革。
師:首先我們來了解儒家??磧煞鶊D。
生:我們了解了孔子,看到了孔子作為一個教育家的風采。
師:孔子在教育方面的貢獻有?
生:首創(chuàng)私人講學,主張“有教無類”、“因材施教”等,重視對文化典籍的整理。
師:“有教無類”是孔子教育理論和教育實踐的重要組成部分。使教育和學術逐漸下移,“學在官府”發(fā)展為“學在民間”。
師:孔子還有哪些思想主張呢?
生:他的思想核心是仁。什么是“仁”,“仁”就是愛人;如何做到“仁”,“己所不欲,勿施于人”;“仁”的基本準則,“愛自己的親人”。他特別強調“禮”的思想。每個人的行為都要符合禮的要求??鬃又鲝垺翱思簭投Y”,他希望恢復西周的禮樂制度??鬃釉谡紊现鲝垶檎缘隆V鲝埥y(tǒng)治者要以德治民,愛惜民力,取信于民,反對苛政和任意刑殺。這是進步之處。但是其思想也具有一定的保守性,從他主張恢復周禮就可以看出。社會應該是不斷向前發(fā)展的,新事物必將取代舊事物。
師:春秋時期儒家學派創(chuàng)立,并有一定的發(fā)展,那么戰(zhàn)國時期儒家思想又是怎樣發(fā)展的?
生:孟子和荀子是戰(zhàn)國時期儒家學派的代表人物。孟子在政治上,發(fā)展了孔子“仁”的思想,主張實行“仁政”,提出了“民為貴,社稷次之,君為輕”的民本思想。在倫理觀上,主張“性本善”。荀子在政治上,主張統(tǒng)治者施政用“仁義”和“王道”,以德服人,提出“君者舟也,庶人者水也。水則載舟,水則覆舟”。在倫理觀上,認為“人之性惡”。
師:概括儒家思想的形成發(fā)展過程。
師:簡介老子,概括老子的思想主張。
生:老子認為世界萬物的本原是“道”。認為世界萬物和人類社會總在不停地運動,有無、難易、貴賤、禍福都是相互依存,不斷轉化的。這是樸素的辯證法思想——矛盾對立。他強調一切要順應自然,提倡清靜無為、知足寡欲。認為社會動蕩的根源在于人們的行為違背了自然,提出“無為而治”。他希望回到小國寡民的理想社會。
師:戰(zhàn)國時期道家學派是怎樣發(fā)展的呢?
生:戰(zhàn)國時期的代表人物是莊子。他繼承和發(fā)展了老子的學說,把世間萬物都看作是相對的。他認為放棄一切大小、生死、貴賤、榮辱等差別觀念,就能獲得精神上的自由。
師:概括墨家的代表人物及思想主張。
生:墨家學派的創(chuàng)始人是墨子,他主張“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”等。他代表的是平民百姓的愿望。
師:歸納法家的的思想主張。
生:戰(zhàn)國末期的韓非子是法家學派的集大成者。他主張君主要以法治國,利用權術駕馭大臣,以絕對的權威來震懾臣民,提出系統(tǒng)的法治理論。
師:法家把君主權力提高到極點,迎合了建立大一統(tǒng)專制國家的歷史發(fā)展趨勢,為后來的統(tǒng)治者所采納。但是從秦的滅亡我們亦可看出法家理論可以得天下,但是不能治天下。
師:到目前為止,影響最大的四個學派已經(jīng)學完了,概括春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義。
4 總結
學習傳統(tǒng)文化,就是要弘揚中國傳統(tǒng)文化,實現(xiàn)中華民族偉大復興。本節(jié)課到此結束。
參考文獻
1.譚蘇.論春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴[J]. 蘭臺世界
2. 趙劍鋒.“百家爭鳴”和儒家思想的形成教學實錄[J].中學歷史教學參考endprint