淺談如何利用本土資源培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為

徐小玲

摘 要：梅州蕉嶺之所以被評為“世界長壽之鄉(xiāng)”，很大程度上是因為它擁有自然生態(tài)和青山綠水。就在我們自行得意地享受著家鄉(xiāng)一方凈土的時候，2015年，著名主持人柴靜自費拍攝的霧霾記錄片《穹頂之下》客觀地揭露了在我們國家經(jīng)濟發(fā)展欣欣向榮的盛況下，隱藏著日常能源消耗過大所帶來的一系列生態(tài)環(huán)境問題（如：空氣污染、氣候變化、臭氧層耗竭、物種滅絕等）。“PM2.5空氣污染”“大氣污染對人類致癌”等問題深深地觸動了國人、觸動了我們的心靈，警醒著中國乃至全世界人類的肆意破壞、不珍惜保護綠色環(huán)境的行為。兒童作為祖國的接班人，有必要對他們進行環(huán)保教育。

關(guān)鍵詞：本土資源；幼兒；環(huán)保行為

習近平總書記在不同場合反復強調(diào)：“綠水青山就是金山銀山”。近年來，霧霾天氣時?；\罩著中國大部分地區(qū)，籠罩在人們心頭，它所帶來的污染程度讓人觸目驚心，嚴重地影響到了人們的正常生活。蕉嶺縣--地處廣東省東北部，依山傍水，風景秀麗，空氣天然清新，自然資源豐富，是國際自然醫(yī)學會認定的世界第七個“世界長壽鄉(xiāng)”?！耙环剿?，養(yǎng)一方人”，我們的家鄉(xiāng)之所以保持著優(yōu)美純凈的環(huán)境，是我們的先輩遺留下來的寶貴資源，我們要把“守護家鄉(xiāng)，珍惜青山綠水”的環(huán)保理念一代代傳承下去，只有守護好這一方水土，才能拒絕霧霾侵襲我們美麗的家鄉(xiāng)，共同維護和締造出一個更加健康美麗的生態(tài)環(huán)境。兒童是祖國的未來和希望，有責任有義務(wù)關(guān)心腳下的這片土地。而我們教師作為孩子學習及生活的引領(lǐng)者，應義不容辭地將“綠色教育”觀念滲透到孩子的實際學習生活中，讓他們從小具備環(huán)保意識，掌握初淺的環(huán)保知識、節(jié)約能源以及保護環(huán)境的簡單技能，讓愛家鄉(xiāng)、護環(huán)境的種子在孩子們的稚嫩的心里萌芽。那么我們應該如何整合家鄉(xiāng)文化資源，培養(yǎng)孩子環(huán)保行為呢？

1 引領(lǐng)孩子走進家鄉(xiāng)大自然，激發(fā)他們保護家鄉(xiāng)的情感

陶行知老先生曾說過：“大自然、大社會就是活教材”。充分發(fā)揮本地自然資源的教育價值，帶領(lǐng)幼兒走入自然，是孩子主動學習的重要途徑，它不但能開闊幼兒的視野，解放幼兒的時間、空間，還能讓幼兒在無拘無束的大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧秘。為此，我們經(jīng)常組織幼兒和家長走進家鄉(xiāng)大自然進行各類親子社會實踐活動，如“尋找春天”、“拾落葉”、“葉子變變變”、“果蔬飄香”等主題活動，同時積極倡導家長利用周末時間帶孩子去郊游，讓孩子們盡情地投入大自然的懷抱，盡情感受家鄉(xiāng)的美好，并請家長用相機或DV記錄下來帶到班級里面分享。通過家長的鏡頭我們看到了孩子們的一個個精彩瞬間：有的陶醉地輕輕撫摸垂絲的柳條，有的在快樂地和蝴蝶嬉戲；有的深深呼吸著小草的清香，有的在靜靜聆聽小鳥的歡唱……可以想象，在家鄉(xiāng)大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。興趣是幼兒主動學習的起點，由孩子的興趣點引發(fā)的教育能成為幼兒主動學習的內(nèi)部動機。因此在投入大自然懷抱的同時，我們會及時抓住孩子的興趣點，開展一系列的環(huán)保教育活動。如：讓孩子采集落葉，一起制作樹葉貼畫，懂得廢物利用的道理。又如：出去郊外回來后，孩子們常常會饒有興致地講述自己的體會，我便鼓勵他們大膽地以藝術(shù)的形式進行表現(xiàn)，把收集到的干樹枝、小石頭、昆蟲殼等制作成精美的手工作品……在一個個的教育活動中，孩子們學會了觀察、思考，學會了自我管理、自我選擇，形成了粗淺的環(huán)保理念。因此，引領(lǐng)幼兒走向自然，走向社會，孩子的生活才會絢麗多彩，才能發(fā)現(xiàn)、感受到家鄉(xiāng)的美麗與富饒，從而激發(fā)他們保護家鄉(xiāng)環(huán)境的情感。

2 利用本土物質(zhì)資源打造幼兒園室內(nèi)外環(huán)境，營造環(huán)保教育氛圍

“讓環(huán)境說話”，是當前幼教主流理念，環(huán)境生成課程，我們可充分利用家鄉(xiāng)獨特的資源進行幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進幼兒的環(huán)保行為的發(fā)展，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能。

（一）在幼兒園的外圍環(huán)境中滲透營造家鄉(xiāng)風土人情的文化氛圍。為了形成濃郁的環(huán)保教育的氛圍，在園門口文化墻上我們布置了各種主題鮮明的專欄，如“家鄉(xiāng)十大長壽食品”、“家鄉(xiāng)八大景點”、“綠色家鄉(xiāng) 長壽蕉嶺”“低碳生活之我所見”“環(huán)保兒歌守則”等五大板塊專欄，這些專欄內(nèi)容圖文并茂、生動有趣，家長和幼兒每天進園門就能一目了然地感受到環(huán)保教育氛圍。在教室內(nèi)外墻壁上張貼著師幼共同制作的家鄉(xiāng)環(huán)保題材美術(shù)作品，如花生殼手工畫、果皮貼畫、家鄉(xiāng)風景圖片等。在室內(nèi)外的天花板裝飾上具有本土風格的掛飾，如簸箕、竹篩、草帽、干稻草等充滿鄉(xiāng)土氣息的手工藝品。同時充分利用幼兒園的每一個角落張貼體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的環(huán)保童謠、兒歌、德育專欄、藝術(shù)畫……環(huán)保的理念無處不在，讓孩子的的環(huán)保意識在潛移默化中自然地形成。

（二）師幼共同創(chuàng)設(shè)環(huán)保氛圍，利用“環(huán)境”與幼兒進行互動。環(huán)境布置有了孩子的參加會變得更加有意義，為了強化幼兒環(huán)保行為，我們可充分調(diào)動起幼兒的參與積極性，和老師一起加入環(huán)保行動。前段時間，我們開展了系列的“綠色家園”環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題活動，首先，我們以愛家鄉(xiāng)、愛環(huán)保為題材，師幼共同完成了一幅大大的長卷畫，進一步激發(fā)了幼兒環(huán)保的意識；然后，結(jié)合主題內(nèi)容每周創(chuàng)設(shè)一個師幼互動德育專欄，如“美麗蕉嶺我的家”、“動物是朋友”“節(jié)約用水最光榮”“環(huán)保從我做起”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等；接著我們還共同制作廢品回收站，在幼兒園的每個樓道口擺放上自制的美觀實用的垃圾分類筒。正因為有了孩子們的參與，墻飾的布置與幼兒間產(chǎn)生了互動，使幼兒主動獲取很多有益的經(jīng)驗，深化了環(huán)保教育，這更有利于教育目標的實現(xiàn)，真正讓幼兒得到全面發(fā)展。

3 利用社區(qū)和家庭環(huán)境資源，拓寬環(huán)保教育活動內(nèi)容

社區(qū)中蘊藏著豐富的教育教學資源，家長是幼兒最親近的人，我們應充分挖掘和利用社區(qū)、家庭教育資源，不斷豐富環(huán)保教育教學內(nèi)容，為幼兒提供廣闊的學習空間，讓幼兒多方位多渠道地獲取環(huán)保知識，自主地形成良好的環(huán)境保護習慣與行為。因此，幼兒園教師應做好社區(qū)及家園的協(xié)調(diào)和溝通工作，發(fā)揮他們的教育督導作用。為了讓幼兒更加深入地了解家鄉(xiāng)周圍環(huán)境，當秋天氣息濃烈之時，我們會邀請幼兒與家長一起登上了社區(qū)內(nèi)省級森林公園——鎮(zhèn)山公園進行親子社會實踐活動，孩子在公園就像一只只快樂的小精靈撲進大自然的懷抱，他們細細地觀賞，高聲地歡唱，愉悅地體驗著家鄉(xiāng)美景。而后，孩子就在父母的幫助下一起尋找落葉，共同制作“葉落知秋”手工作品，他們變廢為寶，積極動手動腦，一幅幅精美的落葉貼畫很快就呈現(xiàn)在我們眼前，孩子紛紛得意地介紹自己的作品：“我用葉子剪貼出蕉嶺的大橋”、“我的作品是樹葉字‘蕉嶺”、“我用紅色的葉子拼出我的家呢！”……看著充滿創(chuàng)意的作品，不禁讓人驚嘆孩子們的心靈手巧和家長們的獨具匠心，真正體現(xiàn)了“環(huán)保教育”在藝術(shù)教育上的成果。秋收時節(jié)，我們還會組織家長和孩子走進附近的田間體驗生活，在那里，孩子們看到了農(nóng)民收割、脫粒、曬稻谷的整個過程，看到農(nóng)民們在烈日下辛苦地勞作、汗如雨下的情景，孩子們終于懂得了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真正含義，親身感受到了糧食的來之不易。接著，在父母的引領(lǐng)下，他們還紛紛下田拾起了稻穗，撿起了花生……孩子們在玩中學、玩中做、玩中感，在這個過程中他們懂得了尊重、珍惜和節(jié)約的真正含義。這種把社區(qū)、家庭和幼兒園融為一體的教育方式起到事半功倍的教育效果，環(huán)保行為能力也得到了大大的提升。

4 運用本土民間游戲促進環(huán)保教育

客家民間游戲淵遠流長，游戲形式簡單、內(nèi)容廣泛，是客家孩子最喜歡的游戲活動之一。因此，在環(huán)保教育活動中，我們根據(jù)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)游戲富有趣味性和簡便性的特點，充分利用廢舊材料組織幼兒學習一些客家民間小游戲，讓他們的主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮與展示，在享受游戲快樂之時，懂得了如何變廢為寶。如：帶領(lǐng)孩子們到戶外撿一些小石子進行“打石子”游戲；收集一些舊毛線帶到教室內(nèi)進行“翻繩”、“吹羽毛”的游戲；用洗干凈的雞毛做成毽球開展“踢毽子”比賽；找一些干稻草做成稻草人進行“捉迷藏”游戲……又譬如，在玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲“過家家”角色游戲之前，教師組織幼兒討論材料的來源——是買呢？是做呢？還是收集生活中廢舊的物品？讓幼兒展開熱烈的討論并說明理由，教師進行適時的評判和引導，最后形成一致意見：游戲材料應該由大家一起收集并制作，大家把家里不需要的舊報紙、紙盒、飲料瓶等帶到班級，然后發(fā)動大家積極動腦動手制作成游戲道具。就這樣，我們將環(huán)保教育滲透到客家本土游戲之中，讓幼兒在游戲中樹立環(huán)保意識，在玩耍中接受環(huán)保教育。在這些游戲活動中孩子們不但體驗到游戲的愉悅，最重要的是還掌握了如何減少生活垃圾和再次回收利用廢品的方法，從而增強了他們的環(huán)保意識，促使其從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

幼兒是我們的希望和未來，對幼兒實施環(huán)保教育任重而道遠，這就需要我們充分挖掘和利用周邊自然環(huán)境和家庭資源，進行長久的不懈努力，積極引領(lǐng)幼兒參與豐富多彩的社會大課堂活動，讓他們主動、輕松、自然地接受環(huán)保教育并轉(zhuǎn)變成為自覺的行為，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”！

參考文獻

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