發(fā)揮精品課程示范效應(yīng)，提升基層黨校教學(xué)質(zhì)量

吳金秀

摘 要：建設(shè)精品課是提高黨校整體教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。為更好地適應(yīng)新時(shí)期干部教育培訓(xùn)的要求，各級(jí)黨校要以精品課程庫(kù)建設(shè)為突破口，著力在精品課程“建、管、用”三方面下功夫，行成結(jié)構(gòu)合理、資源共享的黨校精品課程庫(kù)，不斷提升基層黨校教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課；示范效應(yīng)；基層黨校；教學(xué)質(zhì)量

黨校作為培訓(xùn)、輪訓(xùn)黨員干部的主渠道、主陣地，作為廣大黨員加強(qiáng)黨性鍛煉的大熔爐，擔(dān)負(fù)著提高廣大黨員干部政治素質(zhì)、理論修養(yǎng)和執(zhí)政能力的重任。而要完成好這一光榮使命，黨校就得確保有過(guò)硬的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文擬就發(fā)揮精品課程的引領(lǐng)示范作用，提升基層黨校教學(xué)質(zhì)量談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

為什么要強(qiáng)調(diào)抓精品課建設(shè)呢？

第一，建設(shè)精品課是提高黨校整體教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

教學(xué)質(zhì)量是黨校的生命線，黨校的職責(zé)必須要通過(guò)高水平的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了進(jìn)一步提升黨校的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)精品課建設(shè)是一個(gè)重要的抓手。精品課所以稱(chēng)之為精品，本身就說(shuō)明它是榜樣，是標(biāo)桿，對(duì)于其他課而言有示范性和影響力。而建設(shè)精品課，其意義不僅僅在打造出幾個(gè)精品，更為重要的是，要把精品課作為龍頭，在教學(xué)中倡導(dǎo)一種“精品”意識(shí)，形成人人爭(zhēng)創(chuàng)精品課的氛圍，建立健全精品課程建設(shè)的制度機(jī)制。所以，建設(shè)精品課不僅能使一部分高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的課出類(lèi)拔萃，成為黨校的特色產(chǎn)品、拳頭產(chǎn)品，還能通過(guò)發(fā)揮精品課的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生一定的輻射效應(yīng)，把其他課、其他教學(xué)活動(dòng)都帶動(dòng)起來(lái)，從而不斷提升黨校教學(xué)的整體水平。

第二，建設(shè)精品課是黨校出名師出大家的重要依托。

大家都有這樣的共識(shí)，“一流學(xué)府”必須有一流的名師。那，名師怎么出？實(shí)踐表明，名師既不能自封，也不能靠行政指定，就像作家得靠自己的作品出名，而教師也要靠自己的學(xué)術(shù)成就與講課效果來(lái)?yè)P(yáng)名。什么樣的課才算得上是精品課？李瑞環(huán)同志曾經(jīng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的精品作過(guò)一個(gè)概括，即“內(nèi)行外行都稱(chēng)道、今人后人都叫好、國(guó)內(nèi)國(guó)外有影響”。按照這樣的理解，精品課是用來(lái)形容那些受到廣泛贊譽(yù)、有一定社會(huì)影響力，并且能夠異地共賞、異時(shí)共存的課。具體到黨校而言，與普通高校和其他干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，黨校的教學(xué)定位、教學(xué)對(duì)象、學(xué)科布局都有其特殊性，如果不以精品課作依托，即使是大家投票選出來(lái)的“名師”，也未必都實(shí)至名歸。可見(jiàn)，黨校今天要出名師，還得把重點(diǎn)放在精品課建設(shè)上，要堅(jiān)持依據(jù)精品課來(lái)推名師。

第三，建設(shè)精品課是推動(dòng)黨校系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)資源共享的重要途徑。

建設(shè)精品課不僅可以集中打造一批好課，推出一批名師，更為重要的是，通過(guò)推廣、利用這部分優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可以更好地發(fā)揮黨校系統(tǒng)的能量。比如，把名師和精品課引入更多黨校的課堂，一方面可以解決有的黨校師資不足、講題陳舊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，另一方面還能強(qiáng)化教員之間的交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)黨校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。借助于黨校系統(tǒng)的資源平臺(tái)，各級(jí)黨校還可以結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)新辦學(xué)模式，依靠黨校系統(tǒng)內(nèi)部的多校聯(lián)動(dòng)，形成教學(xué)的合力，大幅度提升培訓(xùn)效果。這樣縣級(jí)基層黨校就能更好的服務(wù)于干部的培訓(xùn)、輪訓(xùn)事業(yè)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效和水平。

那如何才能充分發(fā)揮發(fā)揮精品課程示范效應(yīng)，提升基層黨校教學(xué)質(zhì)量？

為更好地適應(yīng)新時(shí)期干部教育培訓(xùn)的要求，各級(jí)黨校要以精品課程庫(kù)建設(shè)為突破口，著力在精品課程“建、管、用”三方面下功夫，行成結(jié)構(gòu)合理、資源共享的黨校精品課程庫(kù)，不斷提升基層黨校教學(xué)質(zhì)量。

1 建設(shè)精品課程庫(kù)，督促教師苦練內(nèi)功

要打造精品專(zhuān)題庫(kù)，原有專(zhuān)題庫(kù)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段干部教育需要，要加快專(zhuān)題庫(kù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，健全精品課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，打造標(biāo)準(zhǔn)高、質(zhì)量好、數(shù)量控制、流動(dòng)性強(qiáng)的具有三明校院系統(tǒng)特色的精品專(zhuān)題庫(kù)，把每堂課都講成精品課，使黨校講壇真正成為名家唱戲的舞臺(tái)。

內(nèi)因是個(gè)人成長(zhǎng)的決定性因素。通過(guò)精品課評(píng)選活動(dòng)，比學(xué)趕超。比出了差距、比出了不足、比出了信心、比出了方向，也比出了自豪感、成就感、危機(jī)感。這就能更大限度地激發(fā)了全體教師學(xué)習(xí)、提高的積極性，下一步，要引導(dǎo)教師在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，查找自身不足，制定有針對(duì)性地提升方案。進(jìn)一步督促教師讀經(jīng)典、賞精品，向經(jīng)典借理論框架，向高手學(xué)授課技巧，提升講課的理論性和厚重感；進(jìn)一步督促教師跟蹤本專(zhuān)業(yè)權(quán)威期刊，把握學(xué)術(shù)前沿，研究政策動(dòng)向，提升講課的政策性和含金量；進(jìn)一步督促教師密切關(guān)注現(xiàn)實(shí)，分析社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)接地氣，深入調(diào)查研究，了解干部的工作實(shí)際，體會(huì)干部的感情系統(tǒng)，融入干部的語(yǔ)言系統(tǒng)，提升講課的實(shí)踐性和親和力。

2 管理精品課程庫(kù)，實(shí)現(xiàn)整體示范輻射

通過(guò)完善“專(zhuān)題備選—課堂檢驗(yàn)—精品入庫(kù)—評(píng)估更新”的精品課程庫(kù)運(yùn)作流程，更好地發(fā)揮精品課程庫(kù)對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)、示范效應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)精品課程庫(kù)的長(zhǎng)效管理，切實(shí)保障教學(xué)培訓(xùn)工作正常有序開(kāi)展。一是建立精品課評(píng)選活動(dòng)的機(jī)制。我市校院常務(wù)副校院長(zhǎng)趙圣宏就精品課建設(shè)市提出，要上下聯(lián)動(dòng)，持之以恒抓好精品課評(píng)選活動(dòng)。如堅(jiān)持每年舉辦教師精品課大賽，提高教學(xué)水平。二是建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。采取“財(cái)政投入一點(diǎn)、上級(jí)支持一點(diǎn)”的辦法，解決精品課建設(shè)、管理等經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，以保障精品課程庫(kù)不斷完善，促進(jìn)黨校教學(xué)質(zhì)量提升。三是建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在管理學(xué)中，“鯰魚(yú)效應(yīng)”眾所周知。對(duì)黨校來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)更是黨校的生命線。競(jìng)爭(zhēng)可以擇優(yōu)，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)，既有利于優(yōu)化教學(xué)資源配置，又有利于形成創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的氛圍，那些經(jīng)得起課堂檢驗(yàn)的好課會(huì)脫穎而出，率先成為精品。為強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)，還必須舍得投入，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，以最大限度地激發(fā)教員的積極性和創(chuàng)造性。

3 用好精品課程庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享

基層各級(jí)黨校存在著資源浪費(fèi)及分配不合理等問(wèn)題，因而，合理整合市縣基層黨?，F(xiàn)有資源應(yīng)成為黨校轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的新思路、新舉措。按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展要求，建立精品課程庫(kù)，市縣兩級(jí)基層黨校的教師資源在全市黨校系統(tǒng)范圍內(nèi)優(yōu)化組合，根據(jù)專(zhuān)業(yè)研究課題和培訓(xùn)需求，統(tǒng)一調(diào)配授課教師，實(shí)現(xiàn)師資資源共享。同時(shí)，吸納外部師資力量，形成內(nèi)外結(jié)合、取長(zhǎng)補(bǔ)短的師資結(jié)構(gòu)。市縣兩級(jí)黨校教師可以根據(jù)課程和培訓(xùn)需求交流任教，進(jìn)而拓展縣級(jí)黨校教學(xué)的深度和廣度，真正形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，最佳整合的良好格局。

我市黨校院系統(tǒng)歷來(lái)重視教師培養(yǎng)和精品課建設(shè)，以名課推名師提高黨校教學(xué)的美譽(yù)度，以精品課建設(shè)推動(dòng)教師培養(yǎng)、帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。基層縣級(jí)黨校要牢固樹(shù)立質(zhì)量立校意識(shí)和”精品“意識(shí)，不斷汲取精品課程庫(kù)的營(yíng)養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地抓好以課堂質(zhì)量為中心的教學(xué)建設(shè)，真正把教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。endprint