“做中學(xué)，做中教”是踐行職業(yè)教育的出路

李春菊

摘 要：“只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教。”體現(xiàn)了職業(yè)教育的真諦。只有貫徹執(zhí)行“做中學(xué)，做中教”的教育理念，才能獲得職業(yè)教育的優(yōu)良效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；“做中學(xué)，做中教”

職業(yè)教育是受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。從中不難看出，職業(yè)教育必須以知識、技能和道德這三個(gè)內(nèi)容為中心來展開。道德是做人的前提，是教育的主要目的之一，這是國家民族發(fā)展、強(qiáng)大之根本，在這里不做闡述。知識和技能是一個(gè)人在社會上生存所應(yīng)具備的基本能力，兩者是辯證統(tǒng)一的整體，知識是獲得技能的前提，技能可以使知識得到升華。讓受教育者在有限的時(shí)間內(nèi)獲得扎實(shí)的知識和高超的技能，是從事職業(yè)教育工作者都應(yīng)該不斷思考的問題。

職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主要目的，專業(yè)教育的重點(diǎn)是職業(yè)能力訓(xùn)練，是工作過程中的技能和相關(guān)知識的培養(yǎng)，即圍繞工作過程展開的技術(shù)性知識、過程性知識的培養(yǎng)。通過踐行“做中學(xué)，做中教”，恰恰可以從實(shí)踐人手，在實(shí)踐中滲透必要的理論學(xué)習(xí)，這更適應(yīng)職教學(xué)生的特點(diǎn)，更切合教育對象的學(xué)習(xí)實(shí)際。在職業(yè)教育過程中，“教、學(xué)、做”是一件事，在“做”中“教”才是真正的“教”，在“做”中“學(xué)”才是真正的“學(xué)”。

1 實(shí)施“做中學(xué)，做中教”教育模式所應(yīng)具備的基礎(chǔ)和條件

實(shí)施“做中學(xué)，做中教”教育模式必需具備“做中學(xué)”的硬件條件和“做中教”的軟件條件?！白鲋袑W(xué)”的硬件條件是指學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供“做”這一環(huán)節(jié)所需的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，主要指實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其模式是以企業(yè)為平臺，以產(chǎn)品為核心，將專業(yè)教學(xué)融入企業(yè)產(chǎn)品的制作過程，在產(chǎn)品制作過程中完成專業(yè)教學(xué)，將企業(yè)的工作現(xiàn)場作為專業(yè)教學(xué)的課堂，實(shí)現(xiàn)教室、車間一體化，教學(xué)、生產(chǎn)一體化，教師、工程師一體化，學(xué)生、員工一體化?？梢?，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的硬件條件是有效實(shí)施“中做學(xué)，做中教”的物質(zhì)基礎(chǔ)和有力保證。我校為實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的“做”，投入了大量的財(cái)力，建設(shè)了數(shù)控加工、機(jī)電設(shè)備維修、模具拆裝與制造、機(jī)電一體化、電工電子、食品加工、服裝加工等一批高水平的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，先后與三壘機(jī)器、遼無二、華錄模塑、共立精機(jī)、明佳金屬、大德特種設(shè)備等多家企業(yè)密切合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。這些硬件條件為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多、更好地“做”提供了有力保障?！白鲋薪獭钡能浖l件是指學(xué)校具有一批集理論知識與實(shí)踐能力于一體的高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，這樣才能保證在“做”中更好地“教”。 中職學(xué)校的教師不僅要掌握一定的專業(yè)理論知識，而且還要具備相關(guān)的實(shí)踐技能，不僅要對教學(xué)過程輕松駕馭，而且還要對生產(chǎn)流程了如指掌，要“教師”、“工程師”一身兼。我校通過校企合作，借助企業(yè)的人力物力資源，采取教師企業(yè)頂崗實(shí)踐、企業(yè)兼職或聘請企業(yè)技術(shù)人員到校講座、培訓(xùn)等一系列措施，拓展了專業(yè)教師的實(shí)踐能力，造就了集理論知識與實(shí)踐能力于一體的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2 踐行“做中學(xué)，做中教”的措施與方法

1.職業(yè)興趣的培養(yǎng)

針對目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生在“做”中更好地、更有興趣地“學(xué)”，培養(yǎng)其職業(yè)興趣就成為前提和關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，學(xué)校采取了以下具體措施，第一，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知觀念，在潛移默化的教育過程中，讓學(xué)生明白只要擁有一技之長，在任何一種職業(yè)或一個(gè)崗位上都有施展才華的機(jī)會。第二，讓學(xué)生更多地了解自己的專業(yè)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡可能多地去了解專業(yè)現(xiàn)狀、前沿及未來的發(fā)展方向，從而確立自己未來發(fā)展目標(biāo)。第三，通過“做中學(xué)，做中教”的實(shí)踐，讓學(xué)生體會“做”的樂趣，并產(chǎn)生一種成就感。

2.教學(xué)方法的改革

為了更好地推進(jìn)“做中教，做中學(xué)”教育模式的實(shí)施，學(xué)校進(jìn)行了大膽的改革，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以實(shí)踐為主體、以企業(yè)要求為主導(dǎo)的職業(yè)教育模式。首先在數(shù)控專業(yè)實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革以數(shù)控車、數(shù)控銑工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)，在數(shù)控專業(yè)課程改革基本成熟的基礎(chǔ)上，通過典型引領(lǐng)，示范輻射，逐步擴(kuò)展到整個(gè)機(jī)電類各專業(yè)方向的課程改革，最終帶動全校所有專業(yè)的課程改革，整體推進(jìn)我校課程改革工作。

在教材方面，為了更好地配合“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式，先后有數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、模具及電氣等專業(yè)教師編制了適合學(xué)生、適合專業(yè)、適合學(xué)校實(shí)際情況的校本教材。這些教材結(jié)合了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況，針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，本著為“做中教，做中學(xué)”服務(wù)的理念，受到了教師和學(xué)生的一致好評。

在教學(xué)方法方面，我們采用了項(xiàng)目式教學(xué)法。通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動，課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

如機(jī)電專業(yè)依托行業(yè)企業(yè)，根據(jù)機(jī)電職業(yè)崗位對人才的知識和能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格和技能等方面的要求，校企合作共同構(gòu)建以數(shù)控機(jī)床操作維修職業(yè)活動為導(dǎo)向的課程體系；對專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和組合，突出實(shí)踐技能，開發(fā)了《數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)》、《機(jī)械拆裝技術(shù)》等6門具有鮮明工學(xué)結(jié)合特色的校本教材；在教學(xué)中，以機(jī)械圖樣識讀、零件加工、普車拆裝與調(diào)試、數(shù)車調(diào)試與維修等典型工作任務(wù)引領(lǐng)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等。使學(xué)生學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程很好的結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，縮短了與企業(yè)用人之間的差距。

電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，在《電工技術(shù)技能》、《電子技術(shù)技能》、《可編程控制技術(shù)》、《單片機(jī)控制技術(shù)》及《變頻控制技術(shù)》等核心專業(yè)課的教學(xué)上也實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，課堂全部搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)內(nèi)容上融入職業(yè)技能等級鑒定標(biāo)準(zhǔn)，真正踐行了“做中學(xué)，做中教”，進(jìn)一步推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革。

項(xiàng)目教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，使單一的理論、課堂教學(xué)走向車間，走向工廠，在做的過程中，學(xué)生通過參與生產(chǎn)全過程，了解了技術(shù)，掌握了技能，學(xué)會了做人和與人協(xié)作。使學(xué)生學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程很好的結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，縮短了與企業(yè)用人之間的差距。

3.辦學(xué)模式的創(chuàng)新

“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育的創(chuàng)新模式，職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐技能的形成一般需要在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境中通過反復(fù)訓(xùn)練才得以形成；技能型人才的觀念、態(tài)度、行為和技能必須在生產(chǎn)一線實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合在培養(yǎng)方式上突破傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。

然而，要真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，必須依靠企業(yè)，通過校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的緊密對接。為此，學(xué)校積極尋求與企業(yè)合作的機(jī)會，采取相互交流、定向培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、共建實(shí)訓(xùn)基地等手段，使學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，共同培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的技能型人才。

通過校企合作，把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)向在企業(yè)、車間和崗位中的“做”，讓學(xué)生在真實(shí)的工廠車間里，在工人師傅和教師的指導(dǎo)下加工制作產(chǎn)品，完成工作任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累生產(chǎn)勞動經(jīng)驗(yàn)，感悟工作方法技巧。

通過踐行“做中教，做中學(xué)”，校企合作不斷加強(qiáng)，建立了一批校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會不斷增多，定向培養(yǎng)為學(xué)生提供了就業(yè)的保證。通過推行“做中教，做中學(xué)”教育模式，培養(yǎng)了一批雙師型教師隊(duì)伍，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了保障。

堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”的教育理念，并不斷改革和創(chuàng)新，走出一條適合社會主義發(fā)展的職業(yè)教育之路，為社會不斷地輸送具備高尚職業(yè)道德和優(yōu)秀專業(yè)技能的人才。endprint