高中數(shù)學(xué)優(yōu)課的評(píng)析及建議*

☆ 劉 輝 康文彥

（1.柳林縣聯(lián)盛中學(xué)，山西柳林 033300；2.呂梁學(xué)院數(shù)學(xué)系，山西呂梁 033000）

一、引言

“一師一優(yōu)課，一課一名師”是教育部主導(dǎo)的以信息化和現(xiàn)代化教育為背景，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為前景的大型教學(xué)和研究活動(dòng)，對(duì)全國(guó)各地信息化教學(xué)和教科研水平的提升有巨大作用[1]。在參加某市的數(shù)學(xué)優(yōu)課評(píng)選過(guò)程中，以教育部發(fā)布的《2016-2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)方案》（以下簡(jiǎn)稱“方案”）和《2016-2017年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)優(yōu)課評(píng)價(jià)指標(biāo)的通知》（以下簡(jiǎn)稱“指標(biāo)”）為評(píng)選依據(jù)，發(fā)現(xiàn)有很大部分的參賽作品存在技術(shù)指標(biāo)不符等問(wèn)題，也發(fā)現(xiàn)部分作品在信息技術(shù)的使用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面有一定的特色，在此，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，希望為教育部門(mén)和參賽教師提供參考。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1.資源不全

優(yōu)課要求具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)資源（包括課件、配套多媒體素材、習(xí)題等）三類資源。為了保證資源的完整性，按評(píng)選要求，三種資源必須齊全，否則直接淘汰。

2.時(shí)長(zhǎng)不符

在“方案”中明確規(guī)定優(yōu)課的課時(shí)不少于30分鐘，但在課堂實(shí)錄的篩選中仍然發(fā)現(xiàn)有的作品課時(shí)過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短。過(guò)短不符合文件規(guī)定，過(guò)長(zhǎng)則不符合講課實(shí)際，借鑒性不強(qiáng)。

3.節(jié)點(diǎn)不符

因?yàn)閮?yōu)課是國(guó)家建設(shè)教育資源庫(kù)的重要來(lái)源，所以，要求教師所講內(nèi)容必須符合所對(duì)應(yīng)的節(jié)點(diǎn)。有的作品上傳到錯(cuò)誤的節(jié)點(diǎn)中，而有的教師把新授課上成復(fù)習(xí)專題課，內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，不符合同步課堂的初衷。

4.質(zhì)量缺陷

有的作品存在比較嚴(yán)重的質(zhì)量缺陷。比如：出現(xiàn)視頻畫(huà)質(zhì)模糊、板書(shū)特寫(xiě)不清晰、音畫(huà)不同步、噪音較大等問(wèn)題。

三、亮點(diǎn)解讀

1.結(jié)課的設(shè)計(jì)

好的結(jié)課能幫助學(xué)生理清思路，展示本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。有的教師將教學(xué)重點(diǎn)專門(mén)寫(xiě)到黑板的一個(gè)固定區(qū)域，結(jié)課的時(shí)候在該區(qū)域進(jìn)行教學(xué)思路的整理，課堂教學(xué)思路清晰有條理。有的教師則用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，給人耳目一新的感覺(jué)。

2.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

有的教師用自制的紙板演示橢圓的畫(huà)法、有的教師在課堂讓學(xué)生用折紙的實(shí)驗(yàn)探究線面垂直的判定定理，有的教師采用多媒體軟件演示函數(shù)的性質(zhì)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)往往能給學(xué)生更直觀形象的展示，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，在教學(xué)中往往能起到很好的效果。

3.實(shí)物展臺(tái)的應(yīng)用

實(shí)物展臺(tái)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其他教學(xué)設(shè)備無(wú)可比擬的作用。教師可能在部分學(xué)生的做題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且這個(gè)問(wèn)題是共性的，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)將所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的正確做法以及錯(cuò)誤做法進(jìn)行展示，可以規(guī)范學(xué)生的做題步驟，消除學(xué)生的疑慮。

四、對(duì)參賽教師的建議

2018年“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)方案已經(jīng)出臺(tái)[2]，這次評(píng)選新增心理健康教育、安全教育和家庭教育等內(nèi)容，但關(guān)閉了“省優(yōu)”課例總數(shù)累計(jì)超過(guò)5堂的節(jié)點(diǎn)。所以，教師在參加優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

1.認(rèn)真研讀“方案”，了解各項(xiàng)要求

結(jié)合評(píng)選過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該特別注意曬課的內(nèi)容主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄和教學(xué)資源三項(xiàng)內(nèi)容。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)的要求是“一堂利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)的完整教學(xué)設(shè)計(jì)”。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮融入信息技術(shù)元素并保證教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。課堂實(shí)錄的時(shí)長(zhǎng)不能少于30分鐘，課堂實(shí)錄一定要保證畫(huà)面的清晰和音質(zhì)的控制，建議進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮笃诩糨嬏幚恚谶m當(dāng)環(huán)節(jié)插入教學(xué)資源呈現(xiàn)畫(huà)面。教學(xué)資源包括微課、課件、測(cè)評(píng)練習(xí)和教學(xué)素材等資源，這幾項(xiàng)內(nèi)容是可選的，有條件的教師可以根據(jù)講課重難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)微課的錄制，微課可以展示教師的講課以及信息技術(shù)水平，也可以作為學(xué)生自學(xué)的輔助材料。條件不具備的教師可以上傳相關(guān)的課件和測(cè)評(píng)練習(xí)等資源。建議教師上傳盡可能豐富的資源，因?yàn)榧热粎⒓訒裾n，教師對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)應(yīng)該更加深刻，在教學(xué)設(shè)計(jì)中搜集和整理出較多的素材，這些內(nèi)容的上傳有利于曬課平臺(tái)的建設(shè)，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.展示真實(shí)課堂，做好課堂常規(guī)

一節(jié)優(yōu)課，是學(xué)生和教師共同的舞臺(tái)，是他們?cè)谝粋€(gè)課程體系中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的真實(shí)互動(dòng)[3]。教師在曬課中應(yīng)該盡可能地展示真實(shí)教學(xué)的一面，而不要把曬課當(dāng)成表演課。課堂面向的對(duì)象是學(xué)生，所以，教師應(yīng)該把更多的精力放在課堂常規(guī)的掌控中，比如：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、結(jié)課的設(shè)計(jì)、板書(shū)的設(shè)計(jì)以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)等方面。同一節(jié)課，教師可以從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，分析學(xué)生的學(xué)情以及所講內(nèi)容在教材中的地位，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)或者結(jié)合教材立意。雖然立足于教材，但也要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材中的案例，在看似平淡的教學(xué)活動(dòng)中，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，并從教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出自身的教學(xué)功底。

3.巧用信息技術(shù)，豐富教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)方案中明確說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)要基于信息技術(shù)進(jìn)行，所以，要想讓自己的課成為省級(jí)或部級(jí)優(yōu)課，教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少。信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只是局限于用PPT和電子白板，而是應(yīng)該結(jié)合所講內(nèi)容，盡可能地使用能讓更多學(xué)生參與和互動(dòng)的信息技術(shù)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，利用幾何畫(huà)板進(jìn)行圖像的動(dòng)態(tài)展示、利用圖形計(jì)算器讓學(xué)生自主探究等都是很好的模式。除此之外，借助實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的作品也是體現(xiàn)師生互動(dòng)的信息技術(shù)手段。教師還可以結(jié)合課堂時(shí)間，用豐富的教學(xué)活動(dòng)提升課堂的活力。比如：可以借助小組活動(dòng)、辯論等形式體現(xiàn)學(xué)生的合作探究的能力等。教學(xué)活動(dòng)可以體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握水平以及對(duì)課堂活動(dòng)的掌控能力，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)程和理解水平的重要環(huán)節(jié)。

4.了解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)分教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）、教學(xué)實(shí)施（50分）、教學(xué)效果（30分）和技術(shù)規(guī)范（10分）四部分。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，除了結(jié)構(gòu)完整、目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出外，還要注意體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透和融入。教學(xué)實(shí)施所占權(quán)重最高，其中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂容量、教師的基本功、課堂組織能力、信息技術(shù)水平、師生互動(dòng)等內(nèi)容都會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是課堂氣氛、分層教學(xué)和核心素養(yǎng)的體現(xiàn)等方面。在技術(shù)規(guī)范中，主要對(duì)曬課信息的完整性、配套資源的正確性和視頻的音畫(huà)質(zhì)量等技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到評(píng)價(jià)指標(biāo)中涉及到的評(píng)價(jià)因素，在教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地進(jìn)行展示。

“一師一優(yōu)課,一課一名師”是教育部組織的大型曬課活動(dòng)，旨在聚集教師智慧，留存和應(yīng)用優(yōu)秀的教學(xué)資源。教育主管部門(mén)要將指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處，也要盡力為教師提供錄課需要的設(shè)備和資源。教師也應(yīng)該珍惜和利用這樣的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)展示出自己的最高水平。所以在曬課之前，教師最好組織學(xué)科組教師對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)課，廣泛地吸收其他教師的教學(xué)智慧，經(jīng)過(guò)幾輪磨課才能更好地把握課堂，開(kāi)發(fā)出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和錄制出更高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)錄。