愛的教育
——淺議初中班級管理的有效性

陳云清

（廣寧縣元愷學校，廣東 廣寧 526344）

我國教育家夏丏尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，師生之間的“情愛”，是互相尊重、互相信任的必要條件，也是授之以知、曉之以理、導之以行的基礎。教師只有熱愛學生，才能關心和愛護他們，產(chǎn)生共同的思想感情。這樣，教師才能取信于學生，享有較高的威信，使學生樂意服從自己的指揮，接受自己的感情。工作中的情愛投入是現(xiàn)代教育中的一條基本原則，也是增強班集體凝聚力的法寶，更是一種有效可行的教育方法。

一、愛：拉近距離，消除隔閡

在教育工作中，遇到性情頑劣的學生，有時確實會令班主任十分苦惱，不知所措。然而，這類學生往往需要深入接觸方能理解其內(nèi)在情感。要想改變他們，必須親近他們，做他們的良師益友，聆聽他們的心聲，這樣才能做好教育工作。然而要親近他們、取信他們，教師一定要有熱愛學生的情懷，讓學生消除疑慮，感受熱情友好，這樣學生自然就會親近你，向你敞開心扉，聽你的指導教育，這正是古人所說的“親其師而信其道”。班上有位同學，性情頑固，態(tài)度惡劣，課堂上總是大聲喧嘩，或者叫同學綽號，或者講一些與課堂無關的話題，嚴重影響課堂秩序。老師找他談心，他總認為本性所致，無法改變，甚至用粗言爛語來反駁你，令人難堪。面對這種情況，筆者和大部分老師一樣都感到無從入手、毫無辦法，甚至想放棄對他的教育。但深入一想，放棄不是一種好方法。于是筆者一有空就找他談心，先從他的愛好或他感興趣的話題談起，接下來便無所不談，久而久之，距離拉近，形成親密友好的師生關系。然后再利用這層關系對他加以約束、鞭策、鼓勵，最終使他改邪歸正，成為一個好學生。同樣，另外一位學生，個性較強，通過多次接觸溝通知道他有“非常講義氣”的特點，于是每次他犯錯，筆者都拿著他這個特點結合實例進行思想教育，收到很好的效果。

二、愛：激勵上進，創(chuàng)造奇跡

師愛可以喚醒人的靈魂，塑造美好人格；師愛可以激發(fā)人的斗志，創(chuàng)造絢麗人生。師愛是人類偉大無私的愛。在與學生交往過程中，筆者從不忽略他們每個人身上的閃光點，即使是雙差生，他們身上也有可取之處，然而這可取之處往往需要我們用愛的情感去激發(fā)才能體現(xiàn)出來。教師要通過各種方式激勵、激發(fā)學生內(nèi)在的積極性和奮發(fā)向上的斗志。筆者班上有位學生，各科成績都不合格，平時衣著不整，走路搖擺，少言寡語，不合群。這種情形確實讓人頭疼。為了改變這種情形，筆者也是絞盡腦汁。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫，于是特意把他與幾個同學編進板報組，并多次找美術老師達成協(xié)議：美術老師輔導他作畫，筆者輔導他功課。后來他知道后，頗為感動。久而久之，以往的壞習慣有所改變，偶爾會與同學談笑風生，經(jīng)常與同學合作參與板報的設計整理。幾個月后，他還在學校的藝術節(jié)上揮筆作畫，受到同學的好評。從此，他放下思想包袱，各方面都有明顯進步，他的作品也常在校園的書畫展上出現(xiàn)，得到老師的高度評價。

三、愛：重獲自信，煥發(fā)活力

信心是教育的一個重要任務。只有自信的人，才能勇敢面對困難，承受挫折和壓力。然而要讓學生擁有自信，那就需要教師用愛心去感化，用真情去激勵，使雙方的情感得到共鳴。有一位學生，家庭富裕，成績優(yōu)秀，在成長過程中可謂一帆風順。一直以來，她對自己的學習、人生充滿希望。但一次期未考試偶然失利，對她的打擊很大，她因此辭去學習委員職務，說自己的成績不配當，整個人變得一蹶不振，似乎對任何事都失去信心?？吹竭@一切，筆者感到可惜、痛心。筆者決定盡最大力量讓她重現(xiàn)往日的活力，重獲往日的信心。于是筆者每天注意她的思想變化，和她聊天，一面安慰她，一面講述“馬有失蹄，人有失手”“只有正視失敗才能走向成功”等道理，同時還常在她的作業(yè)本上寫下“不經(jīng)風雨怎能見彩虹”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡瘸錆M鼓勵性的話語，有時還刻意做幾件讓她驚喜的事。久而久之，她終于心領神會，從中受到鼓舞，逐漸改變失落情態(tài)，堅定意志，重拾信念。

四、愛：春風化雨，潤物無聲

愛學生，要以尊重信賴為前提，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。為此，筆者經(jīng)常從平常事入手，從學生關心的事尋找最佳教育時機，給學生以慈母般的教育，使學生心靈感受到春風般的溫暖。記得去年的時候，班中就遇著一位很調(diào)皮、很活躍、很有號召力的學生。剛到班級時就以他為中心形成一個小團伙，讓所有老師頭疼。對這樣的學生，若不加以正確引導，會在班上、甚至在社會上拉幫結派，到處生事，走向另一個極端。了解到這一情況之后，筆者便嘗試與他談心，談話中從關懷到賞識，漸漸地發(fā)現(xiàn)他被感化了，第二學期索性利用他好展示自我、號召力強這一特點任命他為班長，目的是用班長“班中的模范”“以身作則”等責任來管制他?！叭酥?，性本善”，慢慢地他改變了身上的一些陋習，呈現(xiàn)人性善的一面，還把班級管理得井井有條，多次獲得“文明班”稱號。

德育是一種情感教育，需要愛心去灌溉，真情去感化，信任去激發(fā)。在這個平等交流過程中，關愛既是一種約束，可以抑制和消除人性中“惡”的一面，同時又是一種激勵，可以激發(fā)學生內(nèi)心深處的良知與美德。

沒有愛就沒有教育，愛是教育的出發(fā)點，愛是架構師生心靈的橋梁，是教育的成功基石，柳斌同志曾指出：“沒有情感的教育是蒼白無力的教育”。在學校教育中，情感教育是學生身心發(fā)展的需要，用尊重、信任、體貼、關懷去感化學生，用愛的力量去引導學生，如此才能成效顯著。班主任只有用自己的情感之火去點燃學生的情感之火時，學生才能真正熱愛學習并走上健康的人生之路。當學生對班主任充滿愛的情感，對自己所生活的班集體產(chǎn)生一種依戀時，才會用心積極建設班級這個精神樂園，而這個溫馨的精神樂園又會對他們良好個性的培養(yǎng)、健全人格的塑造起到積極有效、長遠的影響。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社,2009.

[2]胡曉風.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社,2007.