微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

康益玲

（廣寧縣木格中學(xué)，廣東 肇慶 526348）

微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案翻轉(zhuǎn)物理課堂教學(xué)模式，是利用導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)任務(wù)清單，讓學(xué)生課前應(yīng)用微課進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生合作探究參與性，提高了學(xué)習(xí)效益。微課結(jié)合導(dǎo)學(xué)案翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略體現(xiàn)在以下三方面。

一、微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式物理教學(xué)方法

（一）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案相當(dāng)于教學(xué)任務(wù)清單，讓學(xué)生課前有目的性、選擇性地應(yīng)用微課進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)。

（二）微課應(yīng)用

（1）學(xué)生在電腦、智能手機等數(shù)碼設(shè)備上下載微課，反復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)效益和自主學(xué)習(xí)能力。（2）教師把已錄制好或者下載處理好的微課，直接存到教室一體機上，課堂上可以根據(jù)需要播放。微課雖不能代替課堂教學(xué)，但合理使用既能補其不足又能提升課堂教學(xué)效率。（3）教師與學(xué)生可以通過博客、微博、Q群、微信實現(xiàn)資源共享與交流學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作探究參與性，為激活物理課堂打下堅實基礎(chǔ)。

二、微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式物理教學(xué)流程

多形式觀看微課——個性化自主學(xué)習(xí)——合作探究——知識應(yīng)用——展示分享——師生點評——微課提升——檢測評價——微課個性輔導(dǎo)。

學(xué)生課前反復(fù)觀看微課完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化知識，還可以自主選擇參與在線師生討論、生生討論；課堂上學(xué)生進(jìn)行小組合作討論、答疑解惑、知識應(yīng)用、動手實踐、展示分享等，既有個性化學(xué)習(xí)，又凸顯合作性學(xué)習(xí)；課堂上靈活應(yīng)用微課重點提升。具體操作方法如下：

（一）觀看微課、個性化自主學(xué)習(xí)

提前讓學(xué)生利用晚自修或者課余時間根據(jù)導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)和要求，觀看視頻，自主學(xué)習(xí)。

（二）合作探究——知識應(yīng)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)物理課程探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手、積極思考，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及合作交流的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂中的合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)。

課堂上，小組長首先交叉檢查小組導(dǎo)學(xué)案完成任務(wù)情況，然后對小組做出評價，反饋給教師。對于質(zhì)疑之處，通過小組合作探究、答疑解惑、知識應(yīng)用、動手實踐、小組實驗、個人實驗、展示分享等完成。此環(huán)節(jié)，教師巡視課堂，必要時，對小組合作探究進(jìn)行適時引導(dǎo)。

（三）展示分享——師生點評

小組代表運用多媒體一體機結(jié)合投影儀進(jìn)行合作探究成果展示，重點展示小組實驗及結(jié)論、個人實驗及結(jié)論、典型案例精選，同時也展示選擇題和填空題解答思維。讓學(xué)生清晰感知思維過程，理解實驗步驟及結(jié)論、解題步驟與過程。如果展示內(nèi)容思路有不全面之處，其他小組可以質(zhì)疑、補充展示。解決問題后，師生進(jìn)行點評打分。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷動手實踐、合作探討交流、展示歸納，解說，較好解決了學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，激活了課堂，提高了學(xué)習(xí)興趣。該過程培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、表達(dá)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

（四）微課提升

通過觀看微課—個性化自主學(xué)習(xí)—合作探究—知識應(yīng)用—展示分享—師生點評過程，課堂教學(xué)基本達(dá)到了目標(biāo)。微課提升是對本節(jié)課的梳理，讓學(xué)生建構(gòu)完整知識體系，深化知識和拓展提升。

（五）課外檢測評價、內(nèi)化知識與微課個性輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

初三學(xué)生需要精選練習(xí)加強知識掌握和運用程度。導(dǎo)學(xué)案里有分層檢測題目，學(xué)生可以選擇練習(xí)。大部分題目教師制作微課供學(xué)生觀看，學(xué)生遇到困難時可以利用微課進(jìn)行輔導(dǎo)，內(nèi)化了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.課前學(xué)生已經(jīng)選擇觀看了微課視頻，要注意學(xué)生觀看微課反饋的信息，課堂上播放的微課視頻不必重復(fù)，時間要求短，最好2-3分鐘，提升預(yù)期成果。

2.課堂教學(xué)中，要注意區(qū)分物理課堂的類型，應(yīng)用不同類型的微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，以達(dá)到更好效果。

3.要注意錄屏軟件的應(yīng)用，錄制好課堂微視頻，為課后輔導(dǎo)學(xué)困生做好準(zhǔn)備。

總之，微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，注意學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，深受學(xué)生喜歡，可提高課堂效率，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

[1]胡鐵生．“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]陸蓉,夏劍.教師專業(yè)發(fā)展可視化之旅——中小學(xué)視頻課例分析應(yīng)用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2009.

[3]吳嵐嵐..佛山“微課堂”網(wǎng)上受熱捧[N].佛山日報，2001-7-4（A01）.