談?wù)剼v史細(xì)節(jié)在初中課堂教學(xué)中的運(yùn)用

吳玉婷

（肇慶市第五中學(xué)，廣東 肇慶 526020）

一、什么叫歷史細(xì)節(jié)？

“細(xì)節(jié)”在《漢語大詞典》里解釋為“細(xì)小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。細(xì)，指??；節(jié)，指單位或要點(diǎn)。歷史細(xì)節(jié)即是歷史的細(xì)枝末節(jié)，是歷史這座大廈的每粒沙石和每一片磚瓦；它是某一歷史事件的組成顆粒和外顯行為，具體表現(xiàn)為多樣性和復(fù)雜性，形成于特定的歷史階段與情境中，具有獨(dú)立的史學(xué)價值和教育意義。

二、歷史細(xì)節(jié)在新教材中的體現(xiàn)

歷史細(xì)節(jié)在部編新教材里也是處處可見的，可以從以下幾方面來看。

（一）文字史料（包括單元概述、課文正文、人物簡介）

文字是敘述歷史最主要的載體。初中學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡的階段，渴望獲得成年人般的對待是他們共同的特點(diǎn)，所以他們也逐步接受通過閱讀文字而不是繪本去了解世界、了解歷史。部編教材在文字方面的細(xì)節(jié)表現(xiàn)是非常豐富的。

1.單元概述

例如七年級下冊第三單元和八年級上冊第一單元的單元概述，就很鮮明地體現(xiàn)了細(xì)節(jié)。第三單元概述最后一句是：“面對世界形勢的巨變，清朝君臣卻依然固步自封，古老的中國逐漸落后于世界發(fā)展潮流?！钡谝粏卧攀龅谝弧⒍涫牵骸?9世紀(jì)中期，完成了工業(yè)革命的英國，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，西方列強(qiáng)為了開拓海外市場和掠奪生產(chǎn)資料，把侵略擴(kuò)張的矛頭指向幅員遼闊的中國?！边@兩個單元概述雖然跨了兩個年級，但是邏輯脈絡(luò)上遙相呼應(yīng)，前后無縫對接，互相印證，為學(xué)生從中國古代史轉(zhuǎn)入到中國近代史的學(xué)習(xí)起到了很好的提綱挈領(lǐng)承上啟下作用，也非常有利于我們老師進(jìn)行單元導(dǎo)入。

2.正文舉例

在新教材課文的正文中，細(xì)節(jié)表現(xiàn)就更多了。例如八年級上冊第一單元“中國開始淪為半殖民地半封建社會”第一課“鴉片戰(zhàn)爭”中有一句，“在正當(dāng)貿(mào)易中，中國處于明顯的出超地位”。注解云：出超，又稱“貿(mào)易順差”，指在一定時間內(nèi)（一般為一年）一國的商品出口額高于進(jìn)口額；如果是進(jìn)口額高于出口額，則為“入超”，又稱“貿(mào)易逆差”。以前的舊教材中是沒有明確提及“出超”概念的，而新教材中則有。相應(yīng)地，在該課“課后活動”中第一個問題就是：中國稱這場戰(zhàn)爭為“鴉片戰(zhàn)爭”，而英國一直稱之為“通商戰(zhàn)爭”，在你看來，英國發(fā)動這場戰(zhàn)爭的真正意圖究竟是什么？這個細(xì)節(jié)表明了教材是在更大的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史的范圍內(nèi)去闡述鴉片戰(zhàn)爭的起因，對于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系發(fā)展的眼光看待歷史事件大有益處。

類似細(xì)節(jié)充分說明了教材編者立意高遠(yuǎn)，內(nèi)容前后呼應(yīng)，比起舊教材給予了學(xué)生更加廣闊的視角，與時下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和歷史思維的教育思路相吻合，老師們在使用時要多加注意。

3.人物簡介

新教材在歷史人物的簡介方面也凸顯細(xì)節(jié)。以林則徐為例，2001版及2011版課程標(biāo)準(zhǔn)都要求“講述林則徐虎門銷煙的故事”。從課文對比不難看出，統(tǒng)編教材增加了相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫，著墨更多，內(nèi)容更為充實(shí)，豐滿了人物形象。

（二）歷史地圖

統(tǒng)編新教材第二個表現(xiàn)細(xì)節(jié)的地方是課文里的歷史地圖。還是以八年級上冊為例，課文里所有的歷史事件示意圖圖例都清楚標(biāo)明了“國界”“今國界”或者“省界”，而這些在舊教材的地圖中都是沒有的。新教材這樣做是不是多此一舉了？筆者認(rèn)為不是的。正是因?yàn)檫@個細(xì)節(jié)，我們在使用新教材的地圖時就要時時提醒學(xué)生建立正確的時空觀，明確祖國疆域的變化，使學(xué)生具有國家領(lǐng)土主權(quán)意識，包括國土和海疆意識。這也正是新教材編寫的其中一個很重要的目的。

（三）課文插圖

新教材設(shè)有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達(dá)到了圖文并茂。這些插圖的主要功能：一是配合課文的內(nèi)容敘述，相互印證，活化內(nèi)容；二是可使學(xué)生拓展視野，獲取更多的信息；三是使學(xué)生觀察、感受歷史情境，以培養(yǎng)他們的觀察、思維能力。

從這些插圖當(dāng)中，我們也可以找到不少歷史細(xì)節(jié)。比如七年級上冊第二單元第五課“青銅器與甲骨文”，課文關(guān)于青銅器只選取了三幅插圖，分別是四羊方尊、司母戊鼎和利簋。舊教材也曾選取了四羊方尊和司母戊鼎插圖，但新教材在司母戊鼎圖片下方增添了一條小注釋：司母戊鼎，有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)稱之為“后母戊鼎”。查查資料，2011年3月，中國國家博物館新館開館，亮相時鼎前的標(biāo)牌已赫然顯示“后母戊鼎”，但是在其出土地——殷墟，以及國內(nèi)唯一以文字為主題的國家級博物館——中國文字博物館，它的釋名卻是“司母戊鼎”。課文插圖標(biāo)為“司母戊鼎”，注解增添“后母戊鼎”，這樣的細(xì)節(jié)處理就既遵循了傳統(tǒng)觀點(diǎn)，又體現(xiàn)了最新的學(xué)界觀點(diǎn)，老師們可以此為例引導(dǎo)學(xué)生對“司”與“后”字作出深入探究與解讀，有利于提高其研究能力。

（四）問題思考

在新教材里并不是每篇課文都設(shè)有“問題思考”這一輔助條目，但是每一個問題的設(shè)置都起著關(guān)鍵的作用，其中也蘊(yùn)含有不少歷史細(xì)節(jié)。比如八年級上冊第七單元第二十四課“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”，這一課設(shè)置了這么一個問題：解放區(qū)是如何進(jìn)行土地改革的？它對解放戰(zhàn)爭的勝利起到了什么作用？編者用這個問題點(diǎn)出這篇課文第一個子目“解放區(qū)的土地改革”在整個解放戰(zhàn)爭過程中的重要性，或者說把土地改革當(dāng)作一個前提條件來看待，這在以前所有的版本教材中都是沒有的。筆者認(rèn)為新教材的觀點(diǎn)是符合史實(shí)的。正是經(jīng)過解放區(qū)的土地改革，擴(kuò)大并強(qiáng)化了我們黨的社會基礎(chǔ)，才使得人民軍隊得到源源不斷的兵源補(bǔ)充。

（五）課后活動

“課后活動”版塊是課文學(xué)習(xí)重要的補(bǔ)充，也是進(jìn)行課外拓展活動的重要載體。新教材在“課后活動”的設(shè)置上也有很多值得我們老師注意的細(xì)節(jié)。比如八年級上冊第三單元第八課“革命先行者孫中山”，在“課后活動”環(huán)節(jié)里，第一條是這樣說的：“李鴻章、康有為、孫中山是中國近代史上三位重要的歷史人物，他們在中國近代化進(jìn)程中都做出了重要貢獻(xiàn)。請你查閱資料，談?wù)剬λ麄兊目捶?。”這里將李鴻章與康有為、孫中山相提并論，明確指出他為中國近代化作出的重要貢獻(xiàn)，要求學(xué)生進(jìn)一步查閱資料談看法，可以說比起以往的舊教材是一個了不起的進(jìn)步，這當(dāng)然也是一個值得我們老師在授課過程多加注意的細(xì)節(jié)，尤其是在前面第二單元第四課“洋務(wù)運(yùn)動”涉及李鴻章人物介紹時就要注意了。

三、課堂教學(xué)使用歷史細(xì)節(jié)的注意事項(xiàng)

細(xì)節(jié)如鹽，在課堂教學(xué)中起調(diào)味作用，要恰到好處。那么我們在教學(xué)中使用歷史細(xì)節(jié)要注意些什么呢？

（一）甄別真?zhèn)?/h3>

大歷史是真實(shí)的，構(gòu)筑起大歷史這棟“高樓大廈”的每一塊磚和每一粒沙石等歷史細(xì)節(jié)也必須是真實(shí)的，歷史細(xì)節(jié)不能因?yàn)樾《д?，只有每一個細(xì)節(jié)都是真實(shí)無誤的，大歷史才能真實(shí)可靠。教師要了解和掌握史事的細(xì)節(jié)，需要平時廣泛閱讀，留心搜集，尤其是在備課時認(rèn)真查閱有關(guān)的資料，如考證過的或權(quán)威的學(xué)術(shù)資料、名人傳記、回憶錄、最新的學(xué)術(shù)成果等。中學(xué)歷史教師不是專業(yè)研究工作者，面對中外紛繁復(fù)雜的史料，沒有時間和精力去辨?zhèn)巍⒖甲C，只能通過閱讀權(quán)威的史學(xué)研究成果來避免使用可靠性有問題的史料。千萬不要為了讓課堂活色生香，對學(xué)生投其所好，不惜隨意地編造、想象和拼湊歷史的“細(xì)枝末節(jié)”，把影視劇和文學(xué)作品中一些虛構(gòu)的情節(jié)當(dāng)作真實(shí)的歷史細(xì)節(jié)來使用。

（二）時間掌控

史事的細(xì)節(jié)有很多，而一節(jié)課只有40分鐘或45分鐘，在課堂講授時不可能所有細(xì)節(jié)都用得上，這就要對細(xì)節(jié)進(jìn)行篩選，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)選取最有代表性的、最生動的細(xì)節(jié)，精彩的細(xì)節(jié)只有用在精彩之處才會精彩。一般來講，歷史小故事和課堂劇一類的歷史細(xì)節(jié)展現(xiàn)在課堂中最好不要超過5分鐘，按照我們平常說話每分鐘250—300字的速度，小故事和歷史劇劇本在1 000字左右是較為恰當(dāng)?shù)?。而動畫和視頻類的細(xì)節(jié)展示也不要超過5分鐘，3分鐘左右是比較合適的，因?yàn)闀r間過長會喧賓奪主，不利于教學(xué)目標(biāo)完成，同時也會給學(xué)生帶來負(fù)面影響，適得其反。

另外，更多的時候，細(xì)節(jié)往往就體現(xiàn)在三兩句話或者一兩幅圖片之間。一句老話說得好啊，運(yùn)用之妙，存乎一心。

（三）服務(wù)目標(biāo)

葉小兵教授在《細(xì)節(jié)的重要》一文中說：對于歷史課堂來說，忽略細(xì)節(jié)還不至于造成教學(xué)的失敗，然而注重細(xì)節(jié)肯定有利于教師教學(xué)的成功，所以值得我們教師加以關(guān)注。

在歷史課堂上運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)應(yīng)朝著以下目標(biāo)努力：畫龍點(diǎn)睛、錦上添花、打開思路、提升能力、有助反饋、檢驗(yàn)評價。

（四）注重表達(dá)

在要求學(xué)生達(dá)到的三維目標(biāo)當(dāng)中，要很好地落實(shí)“情感態(tài)度價值觀”。首先我們老師就要動情，和學(xué)生一起共情，特別是對一些歷史事件和歷史人物事跡的講述更加需要如此，而在這個過程中，如果離開了歷史細(xì)節(jié)，效果就會大打折扣了。筆者記得葉小兵教授曾經(jīng)轉(zhuǎn)述過他的老師黃一歐老先生的話：一堂好的歷史課一定要有典型的例子，而好的例子一定要有典型的細(xì)節(jié)。黃老先生的這句話，實(shí)際上揭示了歷史課堂講授的一個規(guī)律性的問題，這就是優(yōu)秀的歷史教師首先是優(yōu)秀的歷史講述者，而要把歷史講“活”，離不開具體的情節(jié)。

（五）收集整理

何成剛老師曾經(jīng)指出：目前國內(nèi)中學(xué)歷史老師的現(xiàn)狀是閱讀不到位，認(rèn)識淺表層，學(xué)習(xí)地皮濕。雖然史料教學(xué)理念和實(shí)踐已深入人心，但脫離史學(xué)閱讀的史料教學(xué)，有名無實(shí)。尤其嚴(yán)重的問題是史料來源和選取不科學(xué)，有些史料往往是通過復(fù)制粘貼而來。這樣做導(dǎo)致的惡果有：和原文有出入，史實(shí)有誤；脫離史料語境使用，斷章取義；使用片面、有偏見的史料，以偏概全；使用可信度比較低的史料，降低了史事的可信性。

依托網(wǎng)絡(luò)手段，搜集整理權(quán)威的史學(xué)著作、史學(xué)論文以及史料資源，建設(shè)與歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史教科書對應(yīng)的史學(xué)資源庫，為歷史教師的日常備課和專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持。在當(dāng)今信息社會、網(wǎng)絡(luò)社會，我們要善于充分利用歷史網(wǎng)絡(luò)資源，在史學(xué)閱讀中收集整理有價值的史料資源。個人建議大家不妨用何成剛老師推薦的以下幾種方法進(jìn)行細(xì)節(jié)搜集及處理。

1.利用搜索工具?？梢运阉鞑殚唽W(xué)術(shù)期刊及報紙的網(wǎng)絡(luò)版資源。慎用網(wǎng)絡(luò)上無確切出處、不規(guī)范的資源。

2.利用知網(wǎng)，查找權(quán)威資源。

3.搜尋有影響力的專業(yè)網(wǎng)站，例如：光明網(wǎng)歷史頻道、騰訊網(wǎng)歷史頻道、鳳凰網(wǎng)歷史頻道、網(wǎng)易公開課歷史頻道、搜狐網(wǎng)讀書頻道人文社科欄目、新浪網(wǎng)讀書頻道人文社科欄目、網(wǎng)易讀書頻道、中國考古網(wǎng)等。

[1]何成剛.歷史教師專業(yè)發(fā)展叢書[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]馬丁,戈爾茨坦,西奧迪尼.細(xì)節(jié)：如何輕松影響他人[M].蘇西,譯.北京：中信出版集團(tuán)股份有限公司,2016.

[3]余世存.非常道[M].上海：上海三聯(lián)書店,2016.