如何提高小組合作學(xué)習(xí)效率

龔玉心

（河源市第一小學(xué)，廣東 河源 517000）

蕭伯納曾說過：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換一下，一人還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想。如果把這種理念貫徹到小組合作中，可以使小組成員多重獲益。

要構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進他們對內(nèi)容的理解，小組合作學(xué)習(xí)是不可或缺的跳板，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率，就要求教師給學(xué)生機會，讓他們重視問題的意義，而不是急于告訴他們問題的答案。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)到更多的內(nèi)容。提高小組合作學(xué)習(xí)效率，筆者認為教師應(yīng)注意以下6個方面。

一、建立積極的相互依存關(guān)系

“眾人拾柴火焰高”。高效小組活動具有的一個關(guān)鍵性特征，就是學(xué)生間積極的相互依存。積極的相互依存一旦形成，學(xué)生便會認識到，要完成共同目標，每位同學(xué)都是不可或缺的。既要依靠其他組員，同時也應(yīng)對其負有責(zé)任，這時候，小組合作學(xué)習(xí)的條件才算成熟。

二、進行面對面互動

美國學(xué)者埃德加·戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”指出：學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團隊學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生而言，與他人一同學(xué)習(xí)和解決問題的最好學(xué)習(xí)機會，就是在課堂上。學(xué)生積極地投入并幫助組員學(xué)習(xí)時，能夠深化對知識的理解。在學(xué)生面對面進行談話的過程中，對于如何更好地學(xué)習(xí)有了更多的領(lǐng)悟。

進行合作學(xué)習(xí)一個非常關(guān)鍵的因素就是要求學(xué)生之間積極互動，通過合作與交流，面對面地促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這種合作才是真實的，有實質(zhì)意義的。即小組有共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，相互依賴地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。

三、明確個人責(zé)任制和小組責(zé)任制

在小組活動中應(yīng)該建立2個層面的責(zé)任制：個人責(zé)任制和團隊責(zé)任制。

1.個人責(zé)任制：分配任務(wù)確保分工明確合理，每個小組中都有討論主持人、操作員、記錄員、發(fā)言人。學(xué)生完成個人任務(wù)。

2.小組責(zé)任制：小組合作的過程中，共同觀察、發(fā)現(xiàn)、小結(jié)，共同構(gòu)建成果。共同完成小組任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的交流技巧

思路清晰，溝通明確，主動傾聽，回應(yīng)同伴，對于小組合作學(xué)習(xí)非常重要。在向他人講述自己的想法之前，學(xué)生必須有能力組織和打磨自己的想法。教師應(yīng)該教會學(xué)生必要的溝通交流技巧，使學(xué)生在離開校園之后，能夠做到輕松自信地與他人溝通交流。

比如，在北師大版第十冊多邊形面積的計算中，學(xué)生在推導(dǎo)三角形面積公式時，教師應(yīng)指導(dǎo)他們用規(guī)范語言交流推導(dǎo)的過程：兩個完全重合的三角形，按住其中一個角，把上面的一個三角形旋轉(zhuǎn)180°，平移上去，拼成一個平行四邊形（或者長方形），每個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，因為平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積=底×高÷2。

五、小組經(jīng)驗總結(jié)

小組成員之間就怎樣做有用，怎樣做沒用進行討論，理清自己的思路，這對于后面能否成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)是至關(guān)重要的。比如學(xué)習(xí)平行四邊形的面積推導(dǎo)公式時，讓同學(xué)們知道要把新的圖形通過轉(zhuǎn)化成原來學(xué)過的圖形，才有利于公式的推導(dǎo)，而不是求新奇、多個角度，花很多時間去合作探討卻得不出結(jié)果。讓學(xué)生摸索、總結(jié)出學(xué)習(xí)圖形面積的有效方法，并能運用到后面的有效學(xué)習(xí)中去。

六、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中，分組是組織形式，與具體數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合才是關(guān)鍵。在具體實施過程中，教師首先應(yīng)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，看是否真正需要合作學(xué)習(xí)。如果運用合作學(xué)習(xí)確實有助于本部分數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生合作技能的發(fā)展，那么就應(yīng)精心設(shè)計，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有效。

（一）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的探索和討論價值，要有一定的開放性；確實有必要進行小組合作學(xué)習(xí)，一個需要大家合作才能解決的學(xué)習(xí)問題，這樣開展的效果才會明顯。例如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《平行四邊形的面積》時，非常有必要進行小組合作學(xué)習(xí)：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，怎么轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成什么圖形，轉(zhuǎn)化后的圖形與原圖形的面積有什么關(guān)系，轉(zhuǎn)化后的圖形的面積怎么求，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算過程。

（二）合作的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生通過努力可以解決的

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，需要探討、概括的，學(xué)生通過努力又可以解決。例如，北師大版第八冊四年級第二學(xué)期小數(shù)加減法學(xué)習(xí)，通過對幾個學(xué)生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生組內(nèi)討論“計算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么”。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，互相補充，總結(jié)歸納出計算法則，還相互提醒：“小數(shù)點一定要對齊！”這是學(xué)生通過小組合作自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。

教師在課堂上注意靈活把握以上6個方面，便可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：“沒有比學(xué)生依靠自己并且從同學(xué)那里學(xué)到東西更好的學(xué)習(xí)方式了?！?/p>

[1]《義務(wù)教育·數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：1.

[2]南?！じダ?，道格拉斯·費舍，桑迪·艾佛勞芙.教師如何提高小組合作學(xué)習(xí)效率[M].北京：中國青年出版社，2016：3.

[3]丹尼爾斯，斯坦尼克.合作學(xué)習(xí)技能35課培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和未來競爭力[M].北京：中國青年出版社,2016：4.