課堂快樂與教學(xué)融洽

曾慶萍

（古竹中心小學(xué)，廣東 河源 517465）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼嗽谡Z文教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就為學(xué)習(xí)語文奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，便可提高學(xué)習(xí)效率。但是隨著社會的發(fā)展，高科技產(chǎn)品越來越吸引學(xué)生的眼球，轉(zhuǎn)移了他們的注意力，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就越來越低。正是如此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性成為了我們教師亟待解決的難題，所以筆者在教學(xué)當(dāng)中特別注重通過創(chuàng)設(shè)快樂課堂來達(dá)到教與學(xué)的融洽結(jié)合。

一、尊重學(xué)生，拉近距離

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，如何能讓學(xué)生對自己的課堂感興趣，關(guān)鍵是要讓學(xué)生先為教師的個人魅力所吸引。這里的個人魅力包括教師過硬的專業(yè)技能和人格魅力。在學(xué)校，筆者時常掛在嘴邊的一句話是：上課我是你們的老師，下課后我就是你們的朋友了。課堂教學(xué)既是知識的傳承過程，也是師生情感交流的過程。筆者通過關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導(dǎo)甚至感化學(xué)生，用真誠的態(tài)度與學(xué)生交往，讓學(xué)生從內(nèi)心里感到作為教師的教師是可親可敬的。此外，對他們提出的問題筆者都熱情耐心詳細(xì)地一一解答，使自己真正成為學(xué)生愿意接近的朋友，這樣才能使學(xué)生親其師而信其道。由此，學(xué)生們就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在與學(xué)生的交流和溝通中，筆者利用課余時間給學(xué)生講講故事和一些幽默的笑話，學(xué)生也把筆者當(dāng)成了知心朋友，無話不說……跟學(xué)生的關(guān)系融洽了，學(xué)生自然就很喜歡聽筆者的課了。

二、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

心理學(xué)研究的結(jié)果表明：學(xué)生接受的信息量、思維活動與情緒有極大的關(guān)系，若情緒高漲、精神愉快，則記憶力增強(qiáng)，接受的信息量多，思維活躍。因此，在備課時，筆者盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，爭取在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快中求知，從而提高語文教學(xué)的效果。如今，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已運(yùn)用到課堂教學(xué)中。低年級階段是學(xué)生想象力最豐富、最活躍的時期，他們愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物，而且想法多，接受能力強(qiáng)。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。也能借助多媒體教學(xué)平臺彌補(bǔ)現(xiàn)今大部分學(xué)生對生活的閱歷面窄的不足。

情境教學(xué)是把抽象的內(nèi)容形象化具體化，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系實(shí)際，開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造一個活躍的課堂氛圍。

三、把靜態(tài)的課堂教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)課堂

從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。孩子的一個天性就是愛玩。而游戲則是孩子的最愛了，特別是低年級的學(xué)生，游戲?qū)τ谒麄兌猿錆M著吸引力。學(xué)生對所學(xué)的知識有沒有興趣，左右著他對學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時也深深地影響著教師一節(jié)課的成敗。游戲活動能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，具有難以估量的教育助力。在游戲的過程中將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中收獲知識。

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)對于初步接觸寫作的三年級的學(xué)生來說，面對一節(jié)課習(xí)作，孩子們大部分都是面露難色，如臨大敵的，一張張充滿稚氣的小臉蛋上都皺著麻花一般的小眉頭，真是“作文難，作文難，作文課上難開顏”啊！既然孩子們?nèi)绱藨峙律献魑恼n，筆者就給孩子們來個驚喜，直接給孩子們上一節(jié)游戲課。S版小學(xué)語文三年級上冊語文百花園一的寫作訓(xùn)練主題是“玩得真開心”，目的是讓學(xué)生感受“玩”的樂趣，在玩中仔細(xì)觀察活動場景和人物的動作、神態(tài)，用一段話表達(dá)出來。筆者并沒有像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣讓全班學(xué)生整整齊齊地端坐在教室里看老師在黑板上龍飛鳳舞地板書寫作提綱或聽老師歇斯底里地講寫作思路。恰好相反。筆者提前5分鐘進(jìn)入教室，對學(xué)生說：“孩子們，這節(jié)課我們到操場上游戲課”，話語剛落，教室里瞬間像炸開了鍋，孩子們一片歡騰雀躍，筆者轉(zhuǎn)身在黑板寫了“快、靜、齊”三個字，學(xué)生們就迅速排好隊(duì)下操場了。強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、安全后，學(xué)生們選出了平時最喜歡的游戲以及規(guī)則向大家作出一番介紹后就進(jìn)行游戲。學(xué)生們完全沉浸在游戲的歡樂中。到第二課時，筆者列出寫作提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱回憶、口述在游戲中觀察到活動場景和人物的動作、神態(tài)，最后動筆寫，結(jié)果，學(xué)生們爭相舉手發(fā)言，說到不完整之處，同學(xué)們還能補(bǔ)充完善，其中還有不少出彩之作呢。

就是這樣，筆者通過整合教材，拓展學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中積累素材,點(diǎn)燃習(xí)作的熱情。正如葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么文學(xué)?！痹谏鐣@個大課堂里,我們還可以開展一系列主題活動,尋訪名人蹤跡,引導(dǎo)樹立遠(yuǎn)大志向;走進(jìn)社區(qū),為孤寡老人獻(xiàn)愛心;探訪家鄉(xiāng)美景、尋訪校園一角……通過別出心裁的方式開展別開生面的“作文課”,做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、適當(dāng)表揚(yáng)，讓學(xué)生更有自信

每個孩子都一樣，無論是名列前茅的還是成績落后的，都希望能夠得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的肯定。低所級的學(xué)生在這個方面的心理需求更為強(qiáng)烈。他們在各方面都很愛表現(xiàn)自己，希望老師能看到自己優(yōu)秀的一面。在教學(xué)過程中，筆者并不主張一昧地批評。在教師的眼里，不能只有一把尺子。每個學(xué)生的思想都不一樣，智力也各有不同，我們作為老師，不能僅用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的好壞優(yōu)劣，而更應(yīng)該看到并積極放大他們的優(yōu)點(diǎn)。例如：在上課的時候，提問到了一個成績很差的學(xué)生，他回答錯了，全班同學(xué)都哄堂大笑，還有人說他笨，嘲笑其這么簡單的都不會，那個學(xué)生感到無地自容。就這種情況而言，有些老師提問都不叫成績差的學(xué)生來回答，就算是叫到了，可能也會不經(jīng)意間就一句“那么簡單的問題都不會”，更有甚者，會用一個冰冷的眼神送給學(xué)生，這就給回答問題的學(xué)生一個致命的打擊?；蛟S，教師覺得沒什么，但是在學(xué)生的內(nèi)心深處，卻已經(jīng)投下了巨大的陰影，也許這個學(xué)生以后都不敢再舉手回答問題了，怕答錯，被老師批評，被同學(xué)取笑，索性不回答。針對這個問題，筆者的想法不太一樣，哪怕我叫起來的學(xué)生不會回答這個問題，筆者也不會當(dāng)著全班學(xué)生的面來批評學(xué)生，而是從其他角度賞識學(xué)生，可以是表揚(yáng)他勇敢，可以是誠實(shí)，筆者還會用引導(dǎo)的方式來教會學(xué)生這個問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生覺得自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，要更認(rèn)真才行。

教育家托爾斯泰說過：成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是孩子學(xué)習(xí)的動力。可見興趣在教學(xué)中起到的作用有多大。無論做任何事，興趣是最大的動力來源。沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是最好的老師，老師們，運(yùn)用生動活潑、適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)吧，這樣我們可以成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

學(xué)無止境，一名好的語文教師，要認(rèn)真鉆研反思，隨著教學(xué)要求的不斷提高，我們只有不斷自我提升，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，才能在語文教學(xué)課堂上收獲預(yù)期的精彩，提升教學(xué)質(zhì)量。課堂快樂，方能教學(xué)融洽。

[1]南京師范大學(xué)教育系.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]胡明根.影響教師的100個經(jīng)典教育案例[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社.

[3]張淑芬.明用方致學(xué)，親師乃信道——淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].素質(zhì)教育雜志.