信息技術(shù)教育的時代命題

□文│唐 瓷

當今信息科技已成為先進生產(chǎn)力的代表，是國家爭奪話語權(quán)的關(guān)鍵因素，中國基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)域正以超前的眼光主動回應(yīng)著信息技術(shù)的發(fā)展。任友群、李鋒的著作《聚焦數(shù)字化勝任力——“科創(chuàng)中心”背景下上海信息科技教育的研究與展望》（華東師范大學(xué)出版社2018年2月出版），正是對信息技術(shù)學(xué)科化的一次深入探討與理性建構(gòu)，在比較研究中深度思考與展望了以上海為示范的信息技術(shù)學(xué)科的未來發(fā)展。

價值理念：技術(shù)訓(xùn)練、科學(xué)思維、信息素養(yǎng)的層進。該書以原創(chuàng)性思維突顯了信息科技課程改革的工具理性與價值理性的融合。一直以來，對于信息技術(shù)作為一個課程領(lǐng)域，還存在著工具論之說與獨立學(xué)科倡導(dǎo)的爭論，鑒于此，該書在論述國內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展勢態(tài)的基礎(chǔ)上，將這一爭論推向一個學(xué)理化的高度，以社會學(xué)、政治學(xué)、信息倫理學(xué)、學(xué)科理論等角度切入，詳細闡述了信息技術(shù)學(xué)科化的必要性和必然性，打破了傳統(tǒng)教育的定勢思維，以動態(tài)的、發(fā)展的眼光提升了信息技術(shù)的學(xué)科地位，實現(xiàn)了其與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等重要學(xué)科的并駕齊驅(qū)。這是該書最核心的價值理念所在。同時，該書還遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建出信息技術(shù)學(xué)科的層進式架構(gòu)，即技術(shù)性的技能訓(xùn)練、科學(xué)性的思維培養(yǎng)、倫理性的責(zé)任塑造，完善了該學(xué)科在學(xué)理層面的邏輯建構(gòu)，突顯出信息技術(shù)學(xué)科的獨立性特征與人文內(nèi)涵。

方法論證：宏觀闡釋與微觀聚焦相結(jié)合。宏觀上，該書一方面著眼于對國際中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展態(tài)勢進行比較研究，以表格和圖片的方式，清晰地對發(fā)達國家或地區(qū)信息技術(shù)或相關(guān)學(xué)科的課程標準、教科書研制與應(yīng)用、學(xué)業(yè)評價等進行詳細的梳理和比較，內(nèi)容翔實，類別精細，結(jié)構(gòu)清晰，各國教學(xué)特色一目了然，極易為讀者所把握；另一方面，該書又立足于我國的國家定位，從國家高中信息技術(shù)課程標準修訂的背景與理念、設(shè)計與開發(fā)到實施與評價、價值與再思考，以大量的數(shù)據(jù)和相關(guān)報告，理性地分析了我國在信息技術(shù)學(xué)科理念方面適應(yīng)時代發(fā)展的全新內(nèi)涵。國際與國內(nèi)的宏觀呈現(xiàn)，既展現(xiàn)了信息技術(shù)教育在不同國家的發(fā)展狀態(tài)，也顯現(xiàn)出我國與其他發(fā)達國家在這一學(xué)科教育上的差異。微觀上，該書以國際、國內(nèi)的雙重經(jīng)驗為背景，探討了上海中小學(xué)信息技術(shù)特色課程之路的實現(xiàn)。微觀論述中，既分類說明，又重點突出，通過表格對比、數(shù)據(jù)說明、樣本分析等方式一步步闡述了上海的課程改革思路，尤其對課程體系設(shè)計、教材研制、實驗室規(guī)劃的建議，以及以“科技特色”為定位，以“聚焦數(shù)字化勝任力，提升公民數(shù)字素養(yǎng)”為實施路徑的思路，體現(xiàn)了上海信息技術(shù)教育的獨創(chuàng)性，為其他地區(qū)或城市相關(guān)領(lǐng)域課程的設(shè)置提供了富有創(chuàng)見性的示范。

現(xiàn)實意義：時代課題對人才儲備的迫切要求。近10年來，信息科技飛速發(fā)展，加速了現(xiàn)實空間與虛擬空間的融合，社會生態(tài)環(huán)境步入了全新的信息化階段，數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、智能制造、知識創(chuàng)新已成為國際競爭力的重要指標，在此背景下，信息技術(shù)教育人才的戰(zhàn)略儲備已成為一個迫在眉睫的時代課題，該書正是對這一現(xiàn)實命題正面而具體的回應(yīng)。該書不僅以國際化視野、全局性眼光詳細展現(xiàn)了我國信息技術(shù)教育發(fā)展的成果與不足、爭論與困惑，更以學(xué)理性的探索精神設(shè)計學(xué)科核心素養(yǎng)，界定學(xué)科概念，制定穩(wěn)定而開放的課程體系，設(shè)置課程實施方式等，有力地助推了信息技術(shù)學(xué)科課程的落地實施與有效開展，對提升學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任的核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。