初中英語教學(xué)中英語作業(yè)改革的進(jìn)展

楊翱

摘 要：隨著課程改革不斷的深化，初中英語教程中的作業(yè)布置情況受到普遍關(guān)注。本文結(jié)合新課標(biāo)改革，從傳統(tǒng)作業(yè)布置的問題及作業(yè)改革的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課程改革；作業(yè)設(shè)計(jì)

英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的延伸和拓展，是英語教程的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要手段。合適有效的作業(yè)練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固、提高英語能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的布置作業(yè)枯燥乏味，求量不求質(zhì)的形式只會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生反感英語。在新課程的改革下，教師在布置作業(yè)時(shí)要意識(shí)到存在的問題，不斷探索改善作業(yè)設(shè)計(jì)。

1 問題

1.1 作業(yè)缺乏個(gè)性，千篇一律

有些老師在布置給所有學(xué)生同樣模式的作業(yè)，忽略學(xué)生的個(gè)性差異，沒有針對(duì)性，這樣的作業(yè)會(huì)使學(xué)生對(duì)英語感到厭煩?？鬃釉缭趲浊昵吧星抑鲝垺耙虿氖┙獭保F(xiàn)在這種千篇一律，缺乏個(gè)性的作業(yè)，必會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生的得到的訓(xùn)練不足、有的學(xué)生做了對(duì)自己沒有多少幫助的作業(yè)，浪費(fèi)了時(shí)間，因此就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不做或抄襲的現(xiàn)象。長此以往，英語不好的學(xué)生增多，英語尖子生減少。

1.2 布置作業(yè)隨意，無趣味、無創(chuàng)意

許多老師布置作業(yè)比較隨意，對(duì)提供的教材基本采取“拿來主義”，機(jī)械化重復(fù)的現(xiàn)象普遍。此外，受應(yīng)試教育影響，很多老師喜歡搞“題海戰(zhàn)”，在求量不求質(zhì)的作業(yè)中，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)消耗了學(xué)生對(duì)英語的興趣。

1.3 作業(yè)以應(yīng)試能力培養(yǎng)為主要目的，忽略學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展

因?yàn)槭軕?yīng)試考試的影響和便于批改檢查，所以老師布置的作業(yè)多為書面作業(yè)。而提高英語還需要運(yùn)用，課堂的時(shí)間有限，就需要課后老師布置作業(yè)達(dá)到此作用。除了書面作業(yè)，還需要聽、說、讀的結(jié)合。然而這些形式由于反饋檢查麻煩而導(dǎo)致在作業(yè)中被淡化。因?yàn)橹挥袝孀鳂I(yè)，形式單調(diào)枯燥，學(xué)生的個(gè)性無法得到發(fā)展，整體的綜合能力無法提高，作業(yè)也就不能發(fā)揮出其效用[2]。

1.4 作業(yè)批改方式單一，重視結(jié)果、忽視過程

老師想通過作業(yè)來了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，但是作業(yè)不是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全部真實(shí)反饋。有些學(xué)生抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，有些學(xué)生平時(shí)作業(yè)情況較好，但是考試成績卻不行，這些現(xiàn)象都沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。此外，老師批改作業(yè)普遍根據(jù)完成與未完成、對(duì)與錯(cuò)等單方面評(píng)價(jià)，重視作業(yè)結(jié)果，輕視學(xué)生的情感，缺乏師生之間的互動(dòng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣培養(yǎng)。

2 新課程改革的作業(yè)設(shè)計(jì)

2.1 指導(dǎo)思想

新課程改革的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因此新課程作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是推進(jìn)素質(zhì)教育的目的和要求。要以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨；重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，要樹立學(xué)生的高尚的品德、健全的人格；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展3]。

2.2 具體依據(jù)

新課程改革對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提出了明確具體的要求，為作業(yè)設(shè)計(jì)提供了具體依據(jù)。

1、對(duì)教師教學(xué)的要求：教師應(yīng)該與學(xué)生積極友好互動(dòng)，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)踐。此外，教師要關(guān)注個(gè)體差異、尊重學(xué)生，因材施教、開創(chuàng)開放生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用多種方式搜索學(xué)習(xí)信息；進(jìn)行開放式活動(dòng)，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)問題；參與小組協(xié)作、共同探究。

教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)改革對(duì)教師及學(xué)生的要求，對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行設(shè)計(jì)和改善，發(fā)揮其效用。

2.3 新課標(biāo)改革下的作業(yè)設(shè)計(jì)模式和特性

1、層次性。每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度是不同的，教師要注重其中的差異性，布置不同層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自主的完成任務(wù)。這樣，學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)能夠有提高，建立了自信心，學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)也能保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。

第一層次作業(yè)是基礎(chǔ)知識(shí)的簡單運(yùn)用，是為了鞏固課堂教授內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都要做。第二層次的作業(yè)要求在第一層次的基礎(chǔ)上有所提高，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握且能夠靈活運(yùn)用，教師能在布置作業(yè)時(shí)給予指導(dǎo)，讓多數(shù)同學(xué)能夠順利完成。第三層次的作業(yè)是為完成以上兩個(gè)層次的作業(yè)之后尚有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，例如鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外英文讀物、聽英文廣播等。這樣有層次的作業(yè)可供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自主選擇，讓不同層次的學(xué)生的水平都得到發(fā)展。

2、多樣性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師對(duì)作業(yè)的布置中，可以采用自編式。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生自主地編造作業(yè)題，還可以讓學(xué)生把自己編的題目拿到小組中交流討論，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生在自編式的學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)的學(xué)生的主動(dòng)性，在小組合作交流的方式中，互相合作又相互競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3、趣味性。初中生活潑好動(dòng)，喜歡有樂趣的東西。因此，教師的布置的作業(yè)內(nèi)容要增加趣味性。增加趣味性的方式有以下幾種：（1）新。新穎的作業(yè)要求能喚起學(xué)生的求知欲望。因此，教師應(yīng)該盡量改變作業(yè)的形式，例如，讓學(xué)生通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱資料。（2）作業(yè)內(nèi)容要盡可能符合他們的年齡特性。例如，布置的閱讀短文及作文具有生活化、時(shí)代化的特征。（3）競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的求勝欲望強(qiáng)，作業(yè)可以競(jìng)賽的形式來激發(fā)他們的興趣。例如，以個(gè)人或小組為單位，布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行展示和評(píng)比，這樣的活動(dòng)有利于提高他們的積極性。

4、計(jì)劃性。教師布置作業(yè)時(shí)不精心計(jì)劃，隨意地拿來，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也無法提升學(xué)習(xí)能力。因此，教師布置作業(yè)的內(nèi)容要精心挑選，選取的作業(yè)材料要求質(zhì)不追量。

5、人性化。作業(yè)批改要有人性化。作業(yè)是老師和學(xué)生的紐帶，在短暫的課堂時(shí)間中，老師可能無法顧及所有學(xué)生，而作業(yè)可以聯(lián)系到所有的學(xué)生。教師要利用好這個(gè)紐帶，通過作業(yè)來加深與學(xué)生聯(lián)系。因此，教師在批改作業(yè)不能簡單地用對(duì)與錯(cuò)衡量，要更注重過程，適時(shí)地給予鼓勵(lì)。有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立他們的自信心在基礎(chǔ)教育階段非常重要。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)的教育觀念，積極探索新課程改革和創(chuàng)新，不斷改善和豐富作業(yè)形式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜芳.初中英語教學(xué)中作業(yè)改革的進(jìn)展[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017，（16）：13-14.

[2]張紅.新課標(biāo)理念下的初中英語作業(yè)個(gè)性化研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]高曉平.初中英語分層作業(yè)實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2016.endprint