淺析幼兒繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒生活能力策略

摘 要：繪本閱讀是一種新興的閱讀方式，正是因?yàn)槠渚邆洫?dú)特的魅力以及優(yōu)勢，所以在幼兒園的教學(xué)中占有重要的地位。在幼兒園小班繪本教學(xué)中，需要教師從繪本中找到課外的知識，比如情感或者生活方面的內(nèi)容，讓孩子能夠從繪本的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自身的生活能力，進(jìn)而將繪本教學(xué)的價值最大化。在繪本教學(xué)中，教師要立足于孩子的具體需求，能夠踐行陶行知“生活即教育”的思想，有效挖掘繪本的內(nèi)在價值，進(jìn)而提升幼兒的生活能力。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；幼兒；生活能力

在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)中，繪本是非常重要的內(nèi)容，尤其是針對小班的孩子來說，通過其中的圖畫等內(nèi)容，能夠讓孩子迅速通過書本上的圖案來匹配相應(yīng)的文字，在鍛煉孩子語言能力的基礎(chǔ)上，讓孩子在接觸新知識的過程中不會過于突兀。當(dāng)然對于教師來說，繪本教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，教師需要有效挖掘繪本中的內(nèi)涵，通過繪本教學(xué)來提升孩子的生活能力，進(jìn)而讓孩子更快地掌握一定的技能，這對其在日后的發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

對于小班的孩子來說，通過繪本教學(xué)能夠更好地提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛變赫莆盏臐h字量是非常少的，因此想要進(jìn)行大量的閱讀是非常不現(xiàn)實(shí)的，幼兒對于圖案的感知程度也遠(yuǎn)超對文字的感知程度，在繪本教學(xué)中，能夠通過相應(yīng)的圖案構(gòu)成簡單的故事，并且這些內(nèi)容比文字?jǐn)⑹龈泳唧w化，孩子在這個階段對于圖案也更加感興趣，在繪本的學(xué)習(xí)中不斷喜歡上閱讀。因此教師應(yīng)該根據(jù)這方面的特點(diǎn)，利用孩子的興趣來引導(dǎo)他們結(jié)合日常生活，也就是在興趣的帶領(lǐng)下主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的生活能力。孩子在閱讀完相應(yīng)的故事之后，教師可以讓他們重現(xiàn)故事中的情境，比如在學(xué)習(xí)繪本《小多多和胖胖》中，主要講述的是多多利用自己獨(dú)特的能力與胖胖合作，從而獲取了想要的寶貝。教師可以將整個繪本中的內(nèi)容遷移到生活中，讓孩子們在活動中進(jìn)行思維碰撞，比如讓孩子們在某個活動中相互幫助，并且在活動結(jié)束后說出每個孩子會的本領(lǐng)，在遇到問題時該如何幫助同伴等等，有的孩子就會說，可以在朋友鞋帶開了時幫忙系一下，或者可以幫助好朋友穿衣服等等，通過將繪本中的內(nèi)容與孩子的實(shí)際生活相聯(lián)系，并且通過活動有效地實(shí)現(xiàn)二者的遷移，就能夠讓孩子學(xué)習(xí)到一定的能力，也養(yǎng)成了相互幫助的素養(yǎng)，對于孩子未來的發(fā)展來說具有深層次的意義。

就像陶行知先生所說的那樣，生活即教育。教師在對繪本的選擇中也需要予以足夠的重視，要將一些與孩子生活相關(guān)的繪本作為主要的教學(xué)材料，這樣才能夠讓孩子從繪本的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成生活能力。繪本的學(xué)習(xí)源于生活，那么孩子們在閱讀的過程中就會產(chǎn)生很強(qiáng)的親切感。就比如選擇《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》繪本進(jìn)行教學(xué)，就是因?yàn)槠浜秃⒆拥纳钣泻艽蟮穆?lián)系。繪本的內(nèi)容主要就是用簡單的對白來將鱷魚與牙醫(yī)之間的對話展現(xiàn)出來，通過簡單的語句也將鱷魚以及牙醫(yī)之間富有戲劇性的心理變化體現(xiàn)出來，整個故事內(nèi)容也顯得非常幽默，當(dāng)然這時候教師就應(yīng)該對繪本的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，比如鱷魚為什么會去看牙醫(yī)呢？孩子們都會回答：因?yàn)轺{魚不刷牙！并且孩子們能夠看到鱷魚見牙醫(yī)時心中害怕與緊張的情感，很多小朋友在學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容后就會在早起、睡前以及飯后主動刷牙，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過繪本中很多有趣的內(nèi)容能夠讓孩子們產(chǎn)生很多奇特的想法，并且逐漸形成自身的生活習(xí)慣，這對于孩子的成長是非常有利的。

通過繪本教學(xué)，對孩子們想象力的激發(fā)也是非常有幫助的。在幼兒園的教學(xué)中，尤其是針對小班的幼兒來說，其思想都是天真無邪的，并且具備很強(qiáng)的想象力，但是孩子的思維還是需要被教師引導(dǎo)并且激發(fā)。很多適合孩子閱讀的繪本都是通過畫家精心設(shè)計(jì)，通過色彩鮮明的圖畫以及相對簡單的文字來敘述精彩的故事，并且吸引孩子們深入其中。在很多繪本中都是通過人們的想象來創(chuàng)作出來相應(yīng)的故事或者童話，但是在繪本的閱讀中，不能讓孩子的想象力僅限于此，還應(yīng)該對其予以拓展，在孩子進(jìn)行繪本閱讀的過程中，可以嘗試對其的思維進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)散孩子們的思維能力。比如在繪本《誰吃了我的大餅》教學(xué)中，主要內(nèi)容就是小豬根據(jù)大餅被偷吃后上面留下的牙印來尋找小動物，在遇到了不同的動物之后，發(fā)現(xiàn)他們留在大餅上的牙印都沒有和圓形吻合的，比如小鳥的是三角形，小白兔的是三瓣嘴，而鱷魚的是三角形的形狀。后來自己咬了一口才發(fā)現(xiàn)大餅是自己吃的。在整個繪本的教學(xué)中，教師就可以對故事進(jìn)行延伸，比如如果小豬遇到了小鴨子，那么大餅上缺口的形狀是什么樣的，遇到了老鼠，那么大餅上留下來的是什么形狀？孩子們就會發(fā)散自己的思維，并且結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來做出回答。當(dāng)然在整個教學(xué)中，教師設(shè)置的問題以及思維發(fā)散的基礎(chǔ)要能夠建立在孩子的生活閱歷之上，不能超出孩子的接受能力范圍。通過將繪本中的內(nèi)容與孩子發(fā)散思維的培養(yǎng)相結(jié)合，能夠?yàn)槔L本的閱讀帶來更多的色彩。

在幼兒的教學(xué)中，繪本作為相當(dāng)豐富的教學(xué)材料應(yīng)該被予以足夠的重視，教師在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時，要能夠立足于孩子的基本需求，將培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)生活能力與教學(xué)相結(jié)合。選擇繪本的時候也需要與孩子們的生活相近，讓教學(xué)內(nèi)容來源于生活，并且經(jīng)過教師的升華能夠高于生活，在結(jié)合了孩子們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之后，不斷摸索出有效的繪本教學(xué)方式。

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作者簡介：

黃芯，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。endprint