小學美術課堂自主學習能力提升策略探究

摘 要：在新課改背景下，自主學習既是一個良好的習慣，也是學生良好學習能力的一個體現(xiàn)。如今，新時代對于素質型人才的需求變得日漸強烈，很多學科知識的教學策略也相應發(fā)生了轉變。小學美術雖然只是一門藝術性質的學科知識，但是對于學生藝術能力提升也起到了十分重要的作用，同時也最大化程度上豐富了課堂教學內容。但研究調查發(fā)現(xiàn)，教師在實際教學中并沒有致力于提升學生的自主學習能力，因此，本文主要針對“小學美術課堂自主學習能力提升策略”這一主題內容進行探究。

關鍵詞：小學美術課堂；自主學習能力；提升策略；進行探究

一、 引言

在傳統(tǒng)美術課堂教學中，學生學習依舊還是比較被動的，而教師在實際教學中也更注重基礎知識的教學，所以也完全沒有意識到提高學生實踐能力的重要性。鑒于此，提升學生自主學習能力，也意味著學生的整體學習地位也將變得更加主動，學習興趣也將得到有效激發(fā)，長遠看來，這對培養(yǎng)學生的藝術氣質也具十分重要的意義和價值。

二、 關于自主學習能力的基本概況

1. 關于自主學習能力的基本定義

所謂自主學習能力，主要就是指學生在不受外界環(huán)境干擾和控制的情況下，自己進行學習的一種能力。不過，對于小學生而言，要養(yǎng)成良好自主學習能力還是具有諸多難度的。為此，作為教師，應該給予學生更多的自由發(fā)揮空間，這樣不但能夠培養(yǎng)學生的自立能力，而且還能在最大程度上提高學生的學習成績。

2. 培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義

在小學美術課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力，實際上有著十分重要的意義。主要體現(xiàn)在兩點：

一是對學生自身的發(fā)展極為有利。美術是一門藝術學科，學生通過自主學習，除了掌握基本的繪畫技巧，整個人的藝術氣質也將得到有效的提升。與此同時，還能豐富小學生的課堂內外生活，而對于那些喜歡美術的小學生而言，他們的藝術潛能也將得到有效地激發(fā)。

二是利于我國培養(yǎng)素質型的人才。素質教育背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質型人才成為大家的共識，尤其是那些既能學好課文知識，又具有藝術特長的孩子，更容易受到青睞，并獲得更加全面的發(fā)展。

總之，培養(yǎng)小學生自主學習能力的意義不言而喻。

三、 小學美術課堂自主學習能力提升策略

1. 激發(fā)小學生自主參與美術活動的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，因此，激發(fā)小學生自主參與美術活動的興趣，他們的自主學習能力才有可能得到有效提升。經過研究調查發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生參與美術教學活動興趣的方法有很多，不過還是要進行科學的選擇。

比如：在教學美術《春天的色彩》這一課的時候，教師就可以設計一個演示環(huán)節(jié)，即首先給學生畫一朵破土而出的小花，并讓學生說一說這是什么花，牽?；ǎ刻一?？……之后再引導學生想象，并提問：“在春天的時候，你們看到過哪些不一樣的花嗎？你們可以用手中的畫筆畫下來嗎？”，由于這個提問具有一定的開放性，因此也將有效打開學生的思維，隨之教師也將看到各種鮮艷的花朵：“嬌艷欲滴的杏花”、“紅得通透的桃花”……

其實，只要教師給學生一個自主發(fā)揮想象的空間，學生的想象力就會得到激發(fā)，同樣，其美術學習興趣也將得到增強，久而久之，他們的自主學習能力也將得到明顯的提升。

2. 積極為學生營造自主參與美術活動的良好氛圍

在一個良好的氛圍中進行美術知識學習，其教學效果是不言而喻的，對于小學生而言，他們也會更積極地參與到課堂教學活動之中。

不過，對于小學美術教師而言，良好課堂教學氛圍的營造，還需要借助于多媒體這一現(xiàn)代化教學手段。主要體現(xiàn)為運用音樂、視頻、圖畫等資料形式，讓學生獲得身臨其境之感，進而有效調動自身的學習情緒，這樣也才能實現(xiàn)有效教學。比如：在教學人民美術出版社《宏偉的塔》這一美術課程的時候，教師可以先讓學生欣賞幾幅塔的圖片隨之再向學生提問：歸納塔的結構，塔的建造材料有哪些。

由于學生對于塔有著不可言說的情感，所以他們能夠很快速地回答問題，此時，教師就可以趁機引導學生將自己心里構想的塔畫下來。

總而言之，積極為學生營造自主參與美術活動的良好氛圍，既能培養(yǎng)學生的自主學習能力，整個課堂的教學效率也將得到有效提升。

3. 鼓勵學生進行自主自由體驗

美術課程學習對于學生的實踐動手能力要求普遍較高，借此機會，教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，則可以鼓勵學生進行自主自由體驗，而通過不斷地嘗試，他們既能掌握基本的美術繪畫技巧，同時也能培養(yǎng)自主學習能力。

比如：在教學《漂亮的瓶子》這一美術課程的時候，教師不應該強制要求學生依照樣本進行繪畫，而是要讓學生自己對相應的繪畫材料進行琢磨，探索，在此過程中，學生不管用什么繪畫形式，怎樣粘貼……教師都不要加以制止，因為這樣也才能促使學生從不同角度探索相應的繪畫技巧。

又比如：對高年級學生教學《鳥語花香》水墨畫繪畫技巧的時候，為了讓學生體驗到中國畫的工具材料性能的特點，教師則要鼓勵學生親自動手繪畫，雖然在這一過程中學生會遇到諸多的困難，但是經過不斷的實驗，他們也將掌握到工具的性能，甚至對潤筆、著色、用水、點墨等步驟都將產生更加專業(yè)的體驗。而當獲得教師的鼓勵之后，他們的自主參與意識就會逐漸增強，相應的，自主學習能力也將得到有效提升。

四、 結語

不管是哪一學科知識教學，其實都特別注重培養(yǎng)小學生的自主學習能力，只有這樣，他們才能實現(xiàn)真正意義上的學有所獲，并且成為一個社會所需的素質型人才。雖然當前小學美術課堂教學中還存在諸多問題，且對學生自主學習能力的提升造成了些許阻礙，但是只要師生共同努力，就一定能夠讓小學美術課堂教學模式變得更加完善。

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作者簡介：

王佩茜，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)兵希小學。endprint