生物教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的方法與策略

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中十分重要的一環(huán)。制定良好的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，更能增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生多方面的能力。學(xué)生評(píng)價(jià)方法與策略的改進(jìn)是落實(shí)新課改理念的重要舉措。文章分析了現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的改進(jìn)方向及策略，以期為制定適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制提供借鑒。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)生評(píng)價(jià)；發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展都起到促進(jìn)作用，如何進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)一直是教育教學(xué)中的重要問(wèn)題。目前，在新課程改革背景下，“以人為本”，“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，三維目標(biāo)的整合等教學(xué)理念對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。

一、 評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，這不僅增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在當(dāng)前的教育改革中，評(píng)價(jià)主體趨向多元化，形式逐漸由原來(lái)的教師評(píng)價(jià)向?qū)W生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多方面發(fā)展。

首先，教師在學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師以其專業(yè)性在學(xué)生中產(chǎn)生權(quán)威效應(yīng)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較好的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定特異性評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)作業(yè)的量或時(shí)間做出不同規(guī)定，保證學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間完成，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)多用肯定、激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能，提高學(xué)習(xí)熱情。

其次，在教師的引導(dǎo)下大力開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)，逐步讓其成為評(píng)價(jià)的主體。在課堂上，教師應(yīng)留出部分時(shí)間給學(xué)生，就本次課的內(nèi)容進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。學(xué)生以書面的形式對(duì)所掌握的知識(shí)、技能及某些重要的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，最后將學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)與不足之處在班上分享與交流，并提出改進(jìn)措施。這樣能讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不足之處及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。同學(xué)互評(píng)可在生物學(xué)習(xí)小組內(nèi)定期開(kāi)展。由小組長(zhǎng)在課后組織，組員結(jié)合課上、小組活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，然后將結(jié)果匯總。小組形式開(kāi)展的評(píng)價(jià)最能帶動(dòng)同學(xué)關(guān)系的良性發(fā)展，此外，同學(xué)互評(píng)還能培養(yǎng)學(xué)生虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、 評(píng)價(jià)方式多樣化

新課標(biāo)提出：對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的不僅僅在于檢測(cè)其對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要從知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面綜合評(píng)定學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。單采用紙筆測(cè)驗(yàn)的方式顯然已不符合新形勢(shì)，無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的客觀需要。因此，評(píng)價(jià)方式多樣化成為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

考題的設(shè)置應(yīng)更靈活、開(kāi)放，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而不是死記硬背，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)。另外，賦予問(wèn)題一定的實(shí)際情景，向?qū)W生展示所學(xué)知識(shí)不是孤立、遙遠(yuǎn)的，而是能夠解決實(shí)際生活中的真實(shí)問(wèn)題。這能讓學(xué)生體會(huì)生物學(xué)的意義，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，考題呈現(xiàn)形式也應(yīng)該多樣化，如，文字、圖片、圖表等。

針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)方式。如，探究性活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂反思、個(gè)人匯報(bào)、角色扮演、標(biāo)本與模型制作、組內(nèi)小結(jié)等。在考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力時(shí)，可設(shè)定探究課題，以小組為單位開(kāi)展探究性活動(dòng)。由小組自主制訂實(shí)驗(yàn)方案，然后在全班進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于某些有可行性的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)提供條件讓學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)，對(duì)其過(guò)程記錄、整理，形成匯報(bào)材料?？疾樯飳W(xué)概念時(shí)或某些生理過(guò)程時(shí)，可采用概念圖或角色扮演的形式，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。另外，角色扮演不僅能將知識(shí)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解，也能很好地活躍氣氛，讓學(xué)習(xí)不再乏味。生物學(xué)中的一些基本技能，包括觀察、實(shí)驗(yàn)操作、標(biāo)本與模型制作，都是課標(biāo)要求學(xué)生掌握的。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)涉及這一方面。觀察與實(shí)驗(yàn)操作可根據(jù)教材要求隨堂評(píng)定，或選擇幾項(xiàng)內(nèi)容定期集中考查。部分學(xué)生能夠很快達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，形成學(xué)習(xí)報(bào)告或小論文，嘗試完成個(gè)性化的生物小制作，發(fā)展多方面的潛能。

三、 重視形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便了解學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等方面的情況及存在的問(wèn)題并及時(shí)反饋，師生針對(duì)問(wèn)題調(diào)整教與學(xué)的計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。布魯姆將這種評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于掌握學(xué)習(xí)法，取得了卓越成效。事實(shí)證明，形成性評(píng)價(jià)凸顯了學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生發(fā)展的需要。因此，在今后的生物教學(xué)改革中，應(yīng)該使用好形成性評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。首先要利用好課堂，可以由教師精心設(shè)置問(wèn)題及活動(dòng)情境，對(duì)學(xué)生的反映出來(lái)的知識(shí)技能、情感及時(shí)點(diǎn)評(píng)。根據(jù)小步子教學(xué)策略，設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以將一個(gè)綜合性的問(wèn)題分成若干個(gè)，這樣學(xué)生的方向更加明確。學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)由學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)相結(jié)合，同時(shí)做好記錄，一個(gè)月做一次小結(jié)，相互交流，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的不足之處相互探討提出改進(jìn)措施。另外，形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，反映的是學(xué)生成長(zhǎng)的路徑，實(shí)踐中教師可以為每位同學(xué)建立檔案袋，收集學(xué)生經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)的學(xué)習(xí)材料，包括課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、照片、資料、小組評(píng)價(jià)記錄、生物小制作、簡(jiǎn)報(bào)、單元測(cè)試卷、個(gè)人反思、小論文等，到期末的時(shí)候再根據(jù)這些材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。檔案袋準(zhǔn)確記載了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這不僅能全面、綜合地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉小紅，重慶市，重慶市萬(wàn)州清泉中學(xué)。endprint