激發(fā)學生自主參與促進課堂有效教學

楊緒彪

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學課堂教學的有效性問題已經(jīng)成為一線教師所要重視探究的一個重要課題。在教學過程中，教師應采用多元化教學策略，有效激發(fā)學生求知欲，讓學生自主參與，想學樂學，在數(shù)學學習探究過程中感受數(shù)學魅力及學習樂趣，真正學有所成，促進課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主參與；有效教學；提升素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）01B-0118-02

蘇霍姆林斯基說過：“不能使學生參與是教師的最大過失?！睂W生在參與中激發(fā)了新知、舊知的碰撞，刺激了思維火花的閃爍。那么，如何促進學生有效參與數(shù)學課堂教學？下面筆者將借鑒一些理論研究，并有效結合自身的數(shù)學課堂教學實踐，對激發(fā)學生自主參與，促進課堂有效教學展開探究。

一、創(chuàng)設有效的學習情境，讓學生想?yún)⑴c

俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此，有效的情景創(chuàng)設不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能促使學生有效參與課堂教學。對低年級學生而言，情境的創(chuàng)設可以生動活潑、明快簡潔。對于中高年級學生而言，情境的創(chuàng)設要帶給學生廣博的文化浸染。

例如，我在教學《銳角和鈍角》一課時，創(chuàng)設了“到角兄弟家做客”的情境：師：同學們，請你們仔細觀察一下老師畫的是什么？（學生回答：是直角）對，這就是我們學過的直角。今天直角想請同學們?nèi)ニ易隹?，瞧，這就是他的家。（課件出示：小房子的畫面）可是直角和他的兄弟們很調(diào)皮，都藏了起來。下面就請同學們找一找圖中哪里有角？

學生對學習有了興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。這樣充分激發(fā)了學生的學習積極性，促使學生有效地參與課堂教學。

二、多給學生思考空間，讓學生能參與

（一）給學生更多的思考時間

有一位美國學者發(fā)現(xiàn)：回答一個問題要通過聆聽、閱讀——有效思考——個性回答幾個過程，如教師在教學過程中向?qū)W生提問時要延長思考時間，給孩子提供更多思考機會，對發(fā)展學生的理解能力有很大幫助。筆者在平時聽課學習過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂遇到“冷場”時，總喜歡重復所提的問題，或者另外找問題來彌補“冷場”尷尬，我認為，這無形中是在干擾學生的思考。其實“冷場”往往正是學生在動腦思考的關鍵點，這就對教師課堂教學能力提出更高的要求，教師需給學生更多思考的時間，讓學生在教師引導下嘗試思考的樂趣，挑戰(zhàn)的刺激，努力后的成功，成功后的自信與興趣。

（二）給學生更大的思考空間

營造獨立思考的空間。引導學生課前自主學習：預習可以最大限度地調(diào)動學生學習的積極主動性，學生帶著問題進課堂，可以増強學習的針對性，對學習內(nèi)容留下深刻印象，同時培養(yǎng)學生自學習慣和能力。引導學生課后自主學習：教師可以設計一些與課堂新知有緊密聯(lián)系，且有一定思考含量的知識，教師不可急于公布答案，而是讓學生在課后獨立思考，內(nèi)化新知。

營造小組交流的空間。以小組合作的形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式。在日常數(shù)學課堂教學過程中，我非常注重營造小組交流的空間，此時教師角色應該是問題的向?qū)Ъ按龠M者，有時還應該是合作者。這樣無形中也促進孩子們和諧、健康、積極交流，留給孩子們更多的交流空間，持之以恒必能收到良好的教育教學效果。

營造動手操作的空間。實踐證明：如果我們平時在學習中僅用耳朵聽和眼睛看，所能吸收的新知識最多是30%左右；如能在實踐過程中，有效動手操作學習，可以達到90%左右，而且掌握更牢固。所以在課堂教學中，教師應多設計實踐問題，根據(jù)知識特點，準備必要的學具，創(chuàng)設必要的操作活動，將數(shù)學知識化抽象為直觀。

例如，在教學《周長》一課時，師：通過剛才的小檢測可以看出你們已經(jīng)理解并掌握了周長的含義。那你們想不想知道自己喜歡的圖形的周長到底有多長呢？①選取本組喜歡的圖形（各組派組長到前面選?。?；②學生獨立思考測量周長的方法；③小組合作探究；④班內(nèi)交流、匯報。重點匯報測量周長的方法。這樣有效的小組合作學習，使學生充分感知了測量周長的方法，然后經(jīng)過動手實踐、比較歸納，最后概括出了幾種不同平面圖形測量周長的辦法，從而順利地解決了本節(jié)課的重難點。

（三）給學生更適合自己的思考層次

在課堂教學過程中，我非常注重面向全體、個性發(fā)展，積極創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，提高學生課堂活動的參與度。對于個別學生主動性不強、性格內(nèi)向，教師應多關注、多鼓勵，激發(fā)他們自主參與活動過程。例如，在數(shù)學課堂教學中我經(jīng)常會將一些思維難度不高的題目專門留給后進生回答，從中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，趁熱打鐵、抓好時機對他們進行鼓勵、表揚，這樣不斷提升其學習參與的積極性，也營造了課堂氛圍，教學質(zhì)量更有效。

三、建立積極的課堂環(huán)境，讓學生樂參與

建立一個溫暖、溫馨、和諧的課堂環(huán)境，能夠使大部分學生在情緒上有安全、愉快的感覺，容易彼此接納、相互欣賞的學習動機；能夠幫助學生樹立學習的自信心，使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重。

（一）不要吝惜你的表揚

學生是孩子，他們希望得到教師的肯定，當看到他們的點滴進步，我們要夸獎他，使他有更大的收獲。

（二）積極解除學習中的焦慮

課堂中有些學生表面上對知識似乎已掌握，但卻不能加以應用，教師在教學中要誘導學生渴望應用所學知識，使學生從學習中得到樂趣。教師可以在學完知識后，提出一些激情加機智的問題，讓學生跳一跳，去摘桃子，摘到了，固然吃到甜桃子，摘不到，教師適當點撥，讓他們感到學習的樂趣。

四、巧設沖突，激發(fā)學生的深度思考

新課改雖然給數(shù)學課堂帶來巨大變化，但也使不少課堂出現(xiàn)有“溫度”沒有“深度”的現(xiàn)象，表面上熱鬧非凡但思維表面化，缺乏深度。事物總是在矛盾沖突中不斷發(fā)展的，如果教師在課堂中設置一些新舊知識之間的矛盾沖突，這將有利于喚起學生對新知探究的欲望。

例如，在教學《3的倍數(shù)的特征》這課時，課一開始我就讓學生自主大膽猜測3的倍數(shù)的特征，學生由于受到前面所學知識2和5倍數(shù)特征的影響，大部分學生認為個位上是3、6、9的數(shù)一定是3的倍數(shù)。這時教師出示課件18、13、26、12、49等數(shù)讓學生判斷是否是3的倍數(shù)，學生通過簡單思維判斷后，此時孩子們個個面帶不解的神情，我猜他們應該都想早點知道“謎底”，注意力高度集中，思維活躍，自然而然地積極參與到學習過程中來，接下來的課堂教學不言而喻就是事半功倍的教學了。

五、回顧反思，培養(yǎng)學生歸納小結的能力

數(shù)學學習既是學知識點，也是學一種方法。因此，讓學生從知識表象中，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，歸納方法與規(guī)律，培養(yǎng)學生階段回顧、小結、反思的習慣。這既是學生參與學習的體現(xiàn)，也為日后發(fā)展提供服務。.

例如，在解決完《雞兔同籠》問題時，教師繼續(xù)追問：大家從這道題的解法中，學到了什么？學生回顧著教師講解過程中所提到的方法與要點，又說到：列表法，假設法，出較法……教師滿意的點頭后說到：這些方法不僅用于“雞兔同籠”問題，也是我們解決其他許多問題常用的方法。學生和教師共同的小結，讓學生從這道例題中歸納出數(shù)學方法，為日后繼續(xù)學習埋下伏筆。

總之，有效教學的終極目標是提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展。 在新課程理念的正確引導下，我們一線教師要與時俱進、科學有效地進行教學改革，精心設計教學過程，讓課堂教學真正能成為師生間有效、積極的互動過程。讓學生在愉快的學習氛圍中，自主參與探究，感受數(shù)學魅力，促進思維有效發(fā)展，不斷提升數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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